Кінець XIX - початок XX ст. відмічені вступом найбільших країн Західної Європи і США в таку стадію суспільно-економічних стосунків, яка зажадала наукового і технічного переозброєння виробництва і вдосконалення соціальних інститутів. Школа в цей період на усіх її східцях не відповідала вимогам науково-технічного прогресу. Потреба в оновленні школи і педагогічної науки ставала усе більш актуальною.
Традиційні педагогічні теорії були головним чином націлені на формування культури мислення, передбачали жорстке управління педагогічним процесом і відводили в нім первинну роль учителеві. Подібні установки вели до надмірної інтелектуалізації освіти, позбавляли учнів самостійності.
Перегляд педагогічних установок, перебудова освіти в провідних країнах світу перетворилася на одну з найважливіших педагогічних проблем.
У західно європейських країнах і США в суспільно педагогічній
1.Суровая,степная жизнь. Жители занимались скотоводством,вели кочевой образ жизни. Жили в юртах-разборных,перевозных, войлочных жилищах. Для разведения скота требовались новые богатые растительностью земли. 2. Чингисхан,основатель Монгольского ханства. Предводитель,объединивший всех монгол. Завоевал много стран,в том числе и Русь,которая находилась под гнётом монгол около 300 лет. Сравнить можно с князем Рюриком,который так же старался объединить Русь. А так же с Наполеном,который хотел стать завоевателем всего мира. 3. 4.
