1)
var mas: array[1..10] of real = {.,.,}; // перечисление элементов массива, который дан по условию задания
var counter: integer;
begin
for i:= 1 to 10 do
begin
if mas[i]<0 then counter:=counter+1;
end;
end.
2)
var mas: array[1..5] of integer = {.,.,}; // перечисление элементов массива, который дан по условию задания
var counter: integer;
begin
for i:= 1 to 5 do
begin
if (mas[i]>0) and (i mod 2 = 0) then counter:=counter+1;
end;
end.
3)
var mas: array[1..15] of integer = {.,.,}; // перечисление элементов массива, который дан по условию задания
var counter: integer;
begin
for i:= 1 to 15 do
begin
if (mas[i]>5) and (i mod 2 = 0) then counter:=counter+1;
end;
end.
4)
var mas: array[1..15] of integer;
var counter: integer;
begin
for i:= 1 to 15 do
begin
mas[i] = random(20) - 5;
end;
for i:= 1 to 15 do
begin
writeln(mas[i]);
end;
for i:= 1 to 15 do
begin
if (mas[i]>0) then counter:=counter+1;
end;
end.
5)
var mas: array[1..7] of real = {.,.,}; // перечисление элементов массива, который дан по условию задания
var counter: integer;
begin
for i:= 1 to 7 do
begin
readln(mas[i]);
end;
for i:= 1 to 7 do
begin
if mas[i]>0 then mas[i]=0;
end;
for i:= 1 to 7 do
begin
writeln(mas[i]);
end;
end.
6)
var mas: array[1..10] of real = {.,.,}; // перечисление элементов массива, который дан по условию задания
var counter: integer;
var sum: real;
var average: real;
begin
for i:= 1 to 7 do
begin
readln(mas[i]);
end;
for i:= 1 to 7 do
begin
if mas[i]<0 then
begin
sum:=sum+mas[i];
counter:=counter+1;
end
end;
average:= sum/counter;
end.
Объяснение:
В настоящее время большое внимание уделяется психологическим знаниям в системе образования. В данной статье показана необходимость психологического подхода в лечении больных.
Психология занимает достойное место в системе научного познания. За сравнительно небольшой исторический период своего развития, она обретала множество прикладных направлений, которые в той или иной степени раскрывают сущность психических проявлений во всех сферах деятельности человека, а также при нарушении здоровья.
Сегодня успешно развиваются такие отрасли психологической науки как возрастная, педагогическая, социальная, этническая, медицинская и многие другие. Однако, к сожалению, во многих казахстанских вузах преподавание психологических дисциплин по-прежнему ведётся в основном на теоретическом уровне. Не достаточно расширяется диапазон и практические исследования по таким весьма значимым учебным дисциплинам как медицинская, гендерная психология, геронтопсихология, психология семейных отношений и другие. Нет еще достаточного количества учебно-методической литературы для студентов по освоению и практическому применению знаний по психологии в современной медицине. Вместе с тем, не менее остро стоит вопрос относительно открытия специализированных лабораторий, медико-психологических диагностических центров, кабинетов психологической разгрузки.
Ещё философ Сократ отмечал, что «нельзя лечить тело, не леча душу», поэтому необходимо учитывать роль слова и психологической установки в процессе бесед с больными в ходе их лечения. Однако научный подход по созданию психологической школы наметился лишь в конце ХIХ – начале ХХ вв. во Франции и России. Одним из основоположников медико-психологического направления был Т.Рибо, изучавший патологические формы нарушения характера, познавательных процессов, чувств и бессознательной деятельности, что чрезвычайно важно при работе с пациентами. В России в этот же период были также предприняты попытки найти медико-психологический подход к изучению личности больного человека. Основоположником психологической школы в России был видный психоневролог В.М.Бехтерев, который, опираясь на учение И.М.Сеченова о рефлекторной деятельности организма, обосновал базисные положения объективной психологии. В созданном им психоневрологическом институте были апробированы экспериментальные методы объективного изучения вариаций поведения на основе выявления причин реакций организма на те или иные раздражители. Согласно концепции учёного, целостные ответные реакции связывались с качественным преобразованием энергии организма, направленной на при к меняющимся условиям окружающей среды. Таким образом, развитие симптомов болезни, по мнению учёного, это не что иное, как рефлекторное преобразование энергии защитных сил организма на противодействие неадекватным раздражителям. В этой связи все ответные реакции формируются в процессе развития индивида в той или иной среде. При этом наследственность определяет лишь тип нервной системы (гибкость, пластичность), выражающийся в темпераменте. В 1908г. В.М.Бехтерев разработал метод генетического рефлексологического исследования, выявляющий взаимосвязь проявлений механистической причинности в сочетании с врожденными задатками индивида. Он экспериментально доказал родство иллюзий с галлюцинациями и указал на нарушения в ориентировочной деятельности. Им же был разработан психологический подход к лечению алкоголиков средствами гипнотического внушения. В.М.Бехтерев справедливо подчеркивал роль слова в лечении, отмечая, что «если больному после беседы с врачом не становится легче, – это не врач». Он считал, что в ходе беседы больному следует объяснить необходимость соблюдения охранительно-восстановительного режима, разъяснить суть болезненных ощущений и внушить мысль о том, что врачи делают всё возможное для его скорейшего выздоровления. Беседа должна преодолению явления «госпитализма», тоски, возникающей из-за одиночества и недостатка общения.
Объяснение:
вот если не правельно то сорри и да если это слишком много выпиши то что посчитаешь нужным
