Яку роботу треба виконати щоб ящик вагою 100 н підняти на висоту 1.5 м іть

Тапсырма - 1:
Ауданы 0,7 мм " константан сымының кедергісін есептеу үшін ашылуы керек

Шектеулі эксперименттер арқылы табылған, жүзеге асатын төменгі теория эксперименттерде тутылбас деп ұқсайды.

R = ρ(ℓ/A)

R - кедергі
ρ - константалық жеке
ℓ - бекітілген материал меншігі
A - материал жүзі

Камаз жеке қойылатын жеке тоқтату пластикасының материалыда

R = ρ(ℓ/A)
R = ρ(d/π*r^2)
R = ρ(d/π*0.35^2) (d = 0.7мм)

Жеке материалының константалық жекесі R = 2.567 [Ω], ал A = π*0.35^2 = 0.385 [м^2].

үшін, R = 2.567 [Ω], A = 0.385 [м^2] және d = 0.7 мм.

Тапсырма - 2:
Кедергісі 14 Ом, ұзындығы 4,8 м нихром сымының көлденең қимасының ауданын табу керек

Қысқаша көлденең ауданасының қайтып алатын төменгі теория: R = ρ(ℓ/A)

R - кедергі
ρ - константалық жеке
ℓ - бекітілген материал меншігі
A - материал жүзі

NiCr камаз жеке қойылатын жеке тоқтату пластикасының материалында

14 = ρ(4.8/A)
14 = ρ(4.8/А)

NiCr материалының константалық жекесі ρ = 2.916 [Ω/m], ал A = 4.8 метр.

Таңбалау, шын көлденең қимасының ауданасы 0.014033 рет береді.

Тапсырма - 3:
Кедергісі 6 Ом, ұзындығы 3 м және көлденең қимасының ауданы 0,25мм " константан сымының меншікті кедергісі неге тең?

R = ρ(ℓ/A)
R = ρ(d/π*r^2)
R = ρ(d/π*0.125^2) (d = 0.25мм)

Кедергісі 6 Ом, ұзындығы 3 м және константалық жекесі ρ = 1.5 [Ω/m] көлденең қимасының ауданасы 0.00625 метр.

Тапсырма - 4:
Ұзындығы 1.5 м, кимасының ауданы 0.4 мм және кедергісі 1.20 м өткізгіштің меншікті кедергісін анықтау керек.

R = ρ(ℓ/A)
R = ρ(d/π*r^2)
R = ρ(d/π*0.2^2) (d = 0.4мм)

үшін, Үшінші өткізгіштің кедергісі R = 26.833 [Ω], ал A = π*0.2^2 = 0.1256 [м^2].

Таңбалау, шын өткізгішінің кедергісі 26.833 [Ω], A = 0.1256 [м^2] және d = 0.4 мм.

Чтобы ответить на вопрос Вовочки, нам нужно понять, что такое невесомость и почему она возникает на борту космического корабля.

Невесомость - это состояние, когда тело не ощущает силы тяжести и свободно движется в пространстве. Она возникает из-за полета космического корабля на орбите Земли. В этом случае, сила тяжести, которая обычно действует на тело и удерживает его на земле, сравновается с центробежной силой, которая возникает из-за движения корабля по орбите. Это приводит к отсутствию ощущения веса у объектов на борту корабля.

Однако, в переменке в школе ситуация совершенно иная. Исходя из непосредственного знания о переменке в школе, мы знаем, что ученики в кабинете занимают положение сидя или стоя, и их ноги касаются пола. В этой ситуации, сила тяжести все равно действует на тела учеников, и они чувствуют свой вес.

Таким образом, утверждение Вовочки о том, что он находится в состоянии невесомости на переменках в школе, является неверным. На переменках в школе не возникают условия для невесомости, поэтому ощущение веса сохраняется.

Учитель мог бы пошагово объяснить это Вовочке следующим образом:
1. Объяснить понятие невесомости и его связь с полетом космического корабля на орбите Земли.
2. Показать, что в школьной переменке сила тяжести все равно действует на учеников, так как их ноги касаются пола.
3. Сделать вывод, что утверждение Вовочки о невесомости на переменках в школе неверно.

Таким образом, ответ на вопрос Вовочки будет: нет, он не находится в состоянии невесомости на переменках в школе.