Аніліз поезій «Гривко і Сивко» , «Заєць
​

Відстоюючи збереження ідентичності, Т. Шевченко мусив розробляти

автономний код позацензурних тем, наприклад, щодо художньої

реконструкції козацької слави. Тому у "Кобзарі" був зреалізований

підцензурний образний рівень поруч із позацензурним, який постає при

застосуванні певного декодування, оскільки є "незаписаним текстом".

Цей то "незаписаний", проте наявний текст, і є батьківським пратекстом

щодо відомого всім "Кобзаря". Він розповідає про те, що для поета було

суттєвим та спровокувало появу його творів, проте висловити за умов

цензури це було неможливо. Існує кілька ів реконструювання

пратексту "Кобзаря", зокрема можна застосувати мнемотехніку.

Інформація, яка для Т. Шевченка була значущою, повинна проступали у

специфічних формах текстів, структури яких виділяються насамперед за

рахунок мнемоцентрично вмотивованих повторів.

Сучасна літературознавча мнемотехніка оперує такими поняттями:

ейдотехніка (специфіка образного конструювання з точки зору

забування/пригадування); мнемотехніка художнього

відтворення забування/пригадування); мнемонічна онірокритика (поетика

оніричного у творі, пов'язана із несвідомим маніпулюванням пам'яттю);

мнемоцентризм (пам'ять над усе, відтворення пам'яті як основи

мистецтва слова); криптосимволіка (утворення криптографічних

мнемонічних символів, в тому числі обліку часу, простору, символіка

чисел та повторюваних явищ тощо); заміна мнемотехніки

комбінаторикою (замість реального відтворення парадигми пам'яті –

принцип перерахування, часто удавано впорядкованого); синестезія

(накладання слухової, звукової, смакової, зорової пам'яті);

ампліфікаційне прочитання (нетотожний самоповтор тексту з метою

увиразнення того, що треба запам'ятати, що в художньому тескті

найчастіше класифікується як ремінісценція, авторемінісценція, цитата,

риторична ампліфікація); мнемонічне страждання (пригадування болю,

втрати, нещасливого кохання); мнемонічна аномалія (наприклад,

незвичне запам'ятовування); процедури кодування, переліку та

перенайменування, застосовувані мнемоністом; мнемонічні фантазми

(зона експериментування уявленнями, які містить пам'ять); меланхолія і

пам'ять (вперше їх взаємозалежність обґрунтована Аристотелем);

виникнення нової пам'яті; метафора як мнемонічний парадокс. Звичайно,

найвагомішим результатом мнемонічного експериментування поетів є

утворення ефекту нової пам'яті

Объяснение:

Людина, яка прагне знань, відчуває постійну потребу в їх поповненні. Чим більше вона пізнає, тим більше їй хочеться знати. Бо нові поняття, факти, ідеї розширюють коло інтересів, відкривають привабливі обрії ще не пізнаного. Не може приносити радість жодна справа, якщо ми не вміємо її виконувати. Тож треба наполегливо вчитися, щоб після тривалої навчальної праці відчувати ве­лике задоволення. Адже навчання дає пізнання, вміння і навички. Не треба боятись помилятися. Вміння вчитися на помилках — ключ до успіху.Щоб знайти своє покликання, справу всього життя, треба вчитися. Знання потрібні, щоб здобути професію. Про це треба замислитися вже в шостому класі. Безталанних людей немає. Є люди, що займаються не своєю справою. Найбільших успіхів людина досягає тоді, коли її здібності і схильності вчасно виявлені і розвинуті. Щоб вибрати професію, потрібно знати свої індивідуальні здібності. Школа повинна до учням обрати майбутню професію. Але багато залежить і від самих учнів. У кожного є улюблені навчальні дисципліни і ті, які здаються нам нудними і нецікавими. Хоча, на мою думку, нецікавих предметів немає. І якщо почати краще готуватися до «нецікавих» уроків, то незабаром вони стануть улюбленими. Знання додають упевненості у своїх силах, а це вже перший крок до успіху в житті.