Задание: найдите и подчеркните в пословицах слова, противоположные по значению , т.е. антонимы (выделены большими буквами). ВМЕСТЕ тесно, а ВРОЗЬ скучно. Дождик ВЫМОЧИТ, а солнце ВЫСУШИТ.
Задание: объясните, как вы понимаете их значение. Вместе тесно, а врозь скучно: так говорят о людях, которые искренне расположены друг к другу, но вместе часто спорят и ссорятся, а в разлуке они очень скучают друг без друга.
Дождик вымочит, а солнце высушит: сколько бы испытаний и неприятностей не случалось с человеком (дождь вымочит) - всё будет хорошо (солнце высушит), ведь всегда найдутся люди готовые и "выход" есть из любой ситуации.
Задание: Выберите любую пословицу и скажите, в каких случаях её употребляют в речи. Вместе тесно, а врозь скучно. Эту пословицу можно применить к двум братьям (сестрам/брату и сестре), которые вместе не могут поделить игрушки/книжки/выбор мультфильма, поэтому вечно спорят и ссорятся. Но когда они в разлуке, то друг без друга им становится скучно.
«Язык как средство общения», который включает в себя изучение языковых и неязыковых средств общения, предложения, словосочетания, лексики, состава слова, и «Части речи», где представлены те морфологические единицы языка, которые изучаются в данный период. Современный системно-деятельностный подход к обучению предполагает осмысление учащимися языка не только как системы единиц (звуки, буквы, слова, предложения и т. д.) и набора как важнейшего средства общения людей, средства познания и воздействия, поэтому раздел «Общение» в учебнике основополагающий. Общение авторами понимается как процесс, который должен совершаться по своим определённым правилам и иметь конкретные результаты. При изучении языковых единиц всех уровней (слово, части слова — морфемы, части речи, словосочетание, предложение, текст) акцентируется внимание на их роли в общении, тем самым усиливается функциональный, практический аспект изучения языка. Наличие в учебнике текстов разной функциональной направленности (художественных, научно-познавательных, деловых) позволяет учащимся проанализировать речевые произведения разных стилей и выработать практические навыки использования языка в различных ситуациях общения. В учебнике углубляются и расширяются знания об имени существительном, о глаголе, об имени прилагательном и о местоимении в разделе «Части речи». Создаются условия для элементарного, первоначального представления о грамматическом значении как наиболее абстрактной категории, присущей целым классам слов. От общего представления учащиеся переходят к углублённому анализу каждой конкретной части речи. При изучении грамматических понятий акцент делается на том, чтобы показать учащимся, какое значение имеет знание этих категорий для общения, для правильного построения словосочетаний, предложений, текстов, для орфографически верного написания окончаний слов разной частеречной принадлежности.Каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включает диалоги сквозных персонажей учебника с учениками. Профессор Самоваров Иван Иванович даёт пояснение к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила. Совёнок задаёт вопросы выделить основное в изучаемой теме. Такой приём акцентировать внимание учащихся на наиболее трудных, проблемных вопросах, обсудить их с разных сторон, приучает детей высказывать собственное мнение. В учебник включены словари разных типов (орфографический, орфоэпический, фразеологический, этимологический, словарь синонимов и антонимов), основная цель которых — привить учащимся навыки работы со справочной лингвистической литературой, расширить их словарный запас становлению основ культуры речи. чебник в целом: его содержание, структура, включающая постоянные рубрики, тексты различной жанровой и функциональной направленности, — создаёт условия для развития у детей интереса к изучению своего родного языка, вырабатывает навыки его использования в различных ситуациях общения. Рубрика «Словесное творчество» позволяет наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте. Задания, объединённые общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие детей. В методических рекомендациях к каждому уроку указаны основные цели и задачи урока, предусматривающие определение его обучающего и воспитательного потенциала; определены предполагаемые результаты, в том числе и формируемые на основе материала урока универсальные учебные действия. Поурочные рекомендации включают в себя в ряде случаев и раздел «Это важно!», где предлагаются минимальные теоретические сведения, необходимые учителю для проведения урока, конкретизируется употребление терминов. Есть отсылки к выполнению дополнительных заданий из рабочей тетради.Даны (при необходимости) указания по проверке домашнего задания. Приводится дополнительный материал для проведения игр, проверочных и контрольных работ. Поскольку основная особенность данного курса — его коммуникативная направленность, в методических рекомендациях к урокам приведены различные построения урока и подачи материала таким образом, чтобы можно было установить общение с ребёнком, разъяснить ему необходимость изучения материала, вызвать интерес к предмету. В планы уроков включены занимательные и проблемные вопросы, описание ситуаций, которые должен создать учитель на уроке, приведены диалоги учителя и учащихся. Предлагаемый вариант проведения уроков не является единственно возможным. Творчески работающий учитель может использовать наши разработки и рекомендации как основу для создания собственных оригинальных уроков на материалах учебника. Тем не менее авторы надеются, что предлагаемое методическое пособие окажет учителю определённую
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota
Оформи подписку
