Составьте текст-повествование с использованием причастных (2) и деепричастных оборотов (2). Намеренно сделайте 5 ошибок в правописании паронимов (ошибки указать на обороте листа).

На протяжении всего обучения используются следующие приемы: количественный и порядковый счет слогов в слове; подсчет прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова; схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения); моделирование слогового состава с слоговой линейки; самостоятельные действия детей со словами, усвоение принципа деления слов на составляющие их слоги; речевая игра «Живые слоги» (по типу игры «Живые слова»); произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное), установление их последовательности, соотнесение со схемой; подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, по схемам, по словесным заданиям); подбор слов с заданным слогом (ма, ли, лу), дополнение слога до полного слова; «превращение» коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового строения слова (лиса, лисица, лисонька); намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями; перестановка слогов в слове (трансформация слов): мышка – камыш, банка – кабан; разнообразные игровые приемы:

«Кто быстрее увидит предметы, в названии которых два (три) слога»; загадывание загадок о предметах, в названии которых определенное количество слогов; «Как мишутка учился говорить» – медведь учит мишку произносить слова по частям; «Магазин игрушек» – продавец дает игрушку покупателю, если тот правильно произнесет ее название по слогам; «Накорми животное» – дети называют слова, обозначающие предметы питания и состоящие из разного количества слогов; «Кто в каком домике будет жить» – в домиках-квадратах живут насекомые, в названиях которых один, два, три слога (эти и другие интересные игры даются в указанной выше книге Г. А. Тумаковой).

В процессе анализа слогового состава слова детей знакомят с ударением. Понятие об ударении дается на примере двухсложного слова с ударением на первом слоге, например имени ребенка – Md-ша. Детям предлагают произнести это имя сначала хором, затем по одному, громко, и понаблюдать, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, каждый слог. Обнаруживается, что один слог произносится с большей силой голоса, протяжно, что он лучше слышится. Воспитатель спрашивает, какая это часть. Слово произносится еще раз с подчеркнутым выделением ударного слога. Педагог обращает внимание детей на то, что первая часть произносится с ударением. Затем на схеме слогового состава слова ставится знак ударения – косая черточка над первой частью («Какая из частей этого слова произносится протяжно, с большей силой голоса?» – «Первая». – «Значит, на нее падает ударение, а черточка сверху и обозначает, что этот слог ударный»).

Все согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие, большинство из них имеет пары по твердости - мягкости: [б] - [б'], [в] - [в'],  [г] -  [г'], [д] - [д'], [з] -  [з'], [к] -  [к'], [л] - [л'] , [м] -  [м'], [н] -  [н'] , [п] -  [п'], [р] -  [р'] , [с]  - [с'], [т] -  [т'], [ф] -  [ф'], [х] - [х'].
Есть непарные твердые согласные: [ж] [ш] [ц]
Есть непарные мягкие согласные: [ч] [щ] [й].

По звонкости -глухости согласные делятся на сонорные (у них нет пар по глухости) : [л] -  [л'], [м]  - [м'], [н]  - [н'], [р] -  [р'], [й]   - и на шумные.
  Шумные делятся на звонкие и глухие и большинство образует пары по - звонкости - глухости : [б] -[п], [в] -[ф], [г] - [к], [д] - [т], [з] -  [с], [ж] -  [ш],
[б'] -[п'], [в'] -[ф'], [г'] - [к'], [д'] - [т'], [з'] -  [с']
 К непарным глухим относятся : [х] [х'][ц] [ч] [щ].