задание по теме «Понятие об обособлении. Обособленные определения и приложения. Знаки препинания в предложениях с согласованными определениями, выраженными причастным оборотом».
Задание 1. I. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте пропущенные
буквы. II. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Блок хотел, чтобы всё его творчество рас(?)матривалось как единый роман в стихах. Он
разд..лил свою поэзию на три тома выстроен(?)ые как эстетическое и идейное единство.
Блок, оч..видно, хотел выразить мысль о трудном пути его лирического героя о с..блазнах
встававших перед ним о страданиях выпавших на его долю о предчу(?)стви.. мученической
к..нчины. В первом томе преобладает белый цвет – это том Прекрасной Дамы. Проникнутая
цельным мировоззрением книга утв..рждает веру в гр..дущую встречу. Во втором томе главный цвет синий. Лирический герой разоч..рован(?)ый потерявший веру в ид..ал надломлен.
Прекрасная Дама выт..снен(?)а Незнакомкой – неотразимо-прит..гательной падшей женщиной вызывающей роковую страсть опуст..шающую душу лирического героя. В б..ографи..
это соответствует пер..петиям (не)простой интимной жизни поэта, в обществен(?)ой жизни
России с..бытиям 1905 года. Пламен(?)ый кр..ваво-красный цвет третьего тома созвучен
с..бытиям обруш..вшимся на Россию в Первую мировую войну и в 1917 году. Незнакомка
пост..пен(?)о выт..сняется родиной Россией. Сказан(?)ое лишь самая общая схема. Поэзия
А. Блока цельная многогран(?)ая пр..никнута как мучительными пр..тив..речиями с..знания
самого поэта так и пр..тив..речиями рус(?)кой жизни на её изломе.
(По В. Баевскому)​

Школа... Какое родное слово! Не зря говорят, что школа-родной дом.Каждое утро я прихожу в школу. Здесь мне никогда не скучно, ведь в школе у меня столько друзей! И на уроке не скучно, учителя доходчиво объясняют тему. На переменах я с друзьями выбегаю на школьный двор, и мы играем в различные игры. Когда учебный год так хочется каникул. А во время каникул я часто плачу и скучаю по школе. Мне не хочется думать о том, что когда-то придется покинуть этот родной дом и окунуться в студенческую жизнь. Уже нельзя будет вернуться. И все же, школа, я буду всегда скучать по тебе и вспоминать тебя!

При морфологическом разборе слово делится на:
- основу,
- корень,
- приставку,
- суффикс,
- окончание,
- аффикс (часть слова, имеющая грамматическое значение и вносящая некоторое изменение в значение корня. А. подразделяются на словообразовательные, образующие новые слова (например, "стол-ик"), и словоизменительные, выражающие отношение слова к другим словам или к говорящему лицу (например, "стол-а", "иду-у"). По положению относительно корня словообразовательные) ,
- инфикс (аффикс вставляемый внутрь основы при словообразовании или словоизменении. И. является важным средством аффиксации, например, в индонезийских языках: тагальском s-um-ulat — «писать» , s-in-ulat — «был написан» от sulat — «письмо» . Так называемый носовой И. в индоевропейских языках (лат. vic-i — «я победил» , vi-n-co — «я побеждаю» и др. ) носит более спорный характер, поскольку он не имеет определенного значения. В русском языке имеются чередования, восходящие к носовому индоевропейскому И. : «лечь» — «лягу» «сесть» — «сяду») ,
-префикс (прикрепленный впереди) , приставка, часть слова (аффикс) , стоящая перед корнем и изменяющая его лексическое или грамматическое значение (например, видовое) . В индоевропейских языках связь П. с наречиями и некоторыми предлогами прослеживается исторически. П. могут входить в состав почти всех знаменательных слов, кроме числительных и местоимений. В слове может быть несколько П. («по-на-с-бивал»)) ,
- формант (термин фонетики, обозначающий акустическую характеристику звуков речи (прежде всего гласных) , связанную с уровнем частоты голосового тона и образующую тембр звука) ,
- морфему (термин фонетики, обозначающий акустическую характеристику звуков речи (прежде всего гласных) , связанную с уровнем частоты голосового тона и образующую тембр звука) ,
флексию (показатель комплекса грамматических категорий, выражающихся в словоизменении).