Сочинения на тему «мой выходной день»
Примерные тексты:
Текст 1.
На выходные дни у меня чаще всего нет планов. Я просто отдыхаю, занимаюсь своими делами. Я очень люблю убираться в комнате. Раскладывать свои вещи по местам, протирать статуэтки. Лучший отдых для меня - это прогулка по свежему воздуху. Если погода располагает, то я скорей беру друзей или семью и мы идем гулять! За рабочую неделю я очень устаю от суеты города. По этому лучшим отдыхом будет тихий парк или лес. В выходные я очень много и долго сплю, потому что в школу я встаю рано утром и единственный день, когда я высыпаюсь - выходные. Я очень люблю выходные!
(по материалам интернета)
Текст 2.
Не скрою, я всегда с нетерпением жду вечера пятницы, ведь он является преддверием выходных. В этот день со школы идешь в приподнятом настроении, предвкушая отдых и развлечения. Я стараюсь сделать все уроки именно в этот день, чтобы иметь возможность расслабиться в выходные.
Утром в субботу я могу подольше поваляться в кровати и никуда не спешить. Правда, спать мне все равно не дают, потому что моя овчарка Зевс сразу же забирается ко мне, и тогда становится не до сна. Он довольно крупный, хоть еще и щенок, у нас завязывается веселая возня, я смеюсь, а он громко лает.
В такие дни моя мама готовит на завтрак что-нибудь особенно вкусное: омлет с грибами или блинчики со сгущенкой. И мы, не спеша, завтракаем всей семьей, обсуждая планы на выходные и будущую неделю. Когда завтрак окончен, можно погулять. Возле моего дома есть отличный парк, в нем приятно проводить время, особенно в хорошую погоду. Мы созваниваемся с друзьями и идем туда гулять.
Вот вам и сочинение лайкните чтобы это увиделм все
К названным видам фонетических заданий добавим очень важное, на его базе в дальнейшем будут строиться упражнения, развивающие у детей не только фонетический слух, но и основанные на нем графические и орфографические умения.
Задание требует: на слух воспринять отрывок и воспроизвести его в виде слоговой модели. Чтобы облегчить работу разложить выполняемое умственное действие на составляющие его операции.
Упражнение выполняется так:
Учитель орфоэпически читает знакомую детям стихотворную строчку: Наша Таня громко плачет.
Учащиеся так же орфоэпически вслух повторяют ее, чтобы запомнить.
Диктуют себе (снова орфоэпически) и «записывают» предложение черточками, обозначая его начало и конец, отделяя каждое слово.
Диктуют себе еще раз, теперь по слогам, и чертят слоговые дуги над черточками-словами. (Детям может быть удобнее чертить дуги ниже, под черточками, но тогда две модели будут восприниматься изолированно друг от друга. Выберите вариант, на Ваш взгляд, более удачный.)
Наблюдают за чередованием ударных и безударных слогов, ставят ударение.
«Читают» по схеме, проверяя, все ли верно обозначено. Вот так будет выглядеть запись в тетради:
Дополнительно можно просить посчитать, сколько в том или ином слове всего звуков, сколько среди них гласных, сколько согласных; пусть определят, какой звук идет после согласного – согласный или гласный и т.п. Если в диктуемой вами строке есть предлоги или другие слова », их нужно писать отдельно; если при этом предлог без гласного, пусть записывают его короткой черточкой»
