А1. В таком предложении употреблен глагол 1 спряжения:
4) Это он встречаЕт нас на пороге.
А2. В таком предложении употреблен глагол 2 спряжения:
2) Что-то слышИтся родное в долгой песне ямщика.
А3. В таком примере в глаголе пропущена буква е:
3) Человек всю жизнь борЕтся со своими недостатками.
А4. В таком примере в глаголе пропущена буква и:
3) Время все лечИт.
А5. В таком словосочетании не пишется слитно:
3) бабушка недомогает
А6. В таком словосочетании не пишется раздельно:
3) не достал книгу
А7. В таком примере в глаголе пишется ь знак:
3) Любишь кататЬся – люби и саночки возить.
А8. В таком примере в глаголе не пишется ь знак:
4) Зима недаром злится.
А9. Предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол:
1) Участники соревнования бегут очень быстро.
А10. Предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -):
4) Друзья посоветОвали своему товарищу больше заниматься русским языко.
А11. В таком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении:
3) Все книги спрячьте в шкаф.
А12. В таком предложении употреблен глагол в условном наклонении:
2) Солнце не могло бы пробиться через густую чащу ветвей.
А13. В таком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении:
2) Максим Максимыч, войдя в комнату, разбудил меня.
А14. В таком словосочетании употреблен переходный глагол:
4) купить шляпу.
А15. В таком словосочетании употреблен непереходный глагол:
3) едет на велосипеде
А16. В таком словосочетании употреблён безличный глагол:
2) В саду ПАХНЕТ сиренью.
А17. В таком примере пишется ь знак:
4) стеречЬ
Часто коллектив с настороженностью воспринимает приход новенького. Сплочённая группа, где каждый знает друг друга, уже имеет своё ядро. Каждый ребёнок здесь занимает своё место и играет свою роль. Вдруг появляется чужак, который, возможно, хочет стать лидером (отняв эту роль у кого-то другого) или как-то выделяется внешностью или поведением. Даже если ученик старается вписаться в коллектив, принимает его правила, пытается найти со всеми общий язык, происходит столкновение интересов.
Такое встречается в первом классе школы, когда его ядро составляет группа детского сада. Эти дети с самых малых лет вместе, они прекрасно знают друг друга. Появление новичка кажется чем-то разрушающим их внутренний, устоявшийся мирок. Здесь огромную роль играет правильное поведение преподавателя. Ему тоже нелегко: он и сам в этом коллективе новичок. Поэтому к первым школьным учителям предъявляют столь высокие требования: им сразу, с самого начала надо разобраться в отношениях в коллективе, понять детей, стать для них хорошим наставником и советчиком, вовремя выявить возможные конфликтные вопросы.
Особенно ярко разногласия между учениками проявляются в подростковом возрасте. Преподавателям средней школы надо внимательно наблюдать за своим классом, когда в него вливается новый ученик. Здесь, в отличие от начальных классов, роли распределены более определённо, личные симпатии и антипатии проявляются строже. Новенькому приходится постараться, чтобы влиться в подростковый коллектив, который может встретить его довольно сурово. Для подростков нет полутонов, они рассматривают мир в чёрно-белом варианте, с позиции «нравится – не нравится». Конфликт в таком коллективе протекает бурно, громко, со всеми видами выяснения отношений. Педагогу крайне важно вовремя распознать такое положение вещей.
Надеюсь что
