Ребят нужно составить схему однородных членов третьего предложения

1. В этом ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне:
     3) заГОРе´лый, уМИРающий, приКОСновение
    (-гор-/-гар-, -мир-/-мер-, -кос-/-кас-)

2. В этом предложении оба выделенных слова пишутся слитно:
    3) Было грустно, ПОТОМУ (часть подчин. союза) что  уже пахло осенью и лето спешило НАВСТРЕЧУ (произв. предлог) первым сентябрьским холодам.

3. Предложение, которое содержит составное глагольное сказуемое:
    3) В прибрежных лесах Байкала вы МОЖЕТЕ УВИДЕТЬ самых разнообразных представителей животного мира.
    (вс глагол с модальным значением + неопр. форма глагола)

4. Предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и 
сказуемым:
    2) Наш ДОЛГ – ЗАЩИТИТЬ крепость.
       (подлеж. – сущ. в И. п., сказ. – н. ф. глагола)

5. Предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
    2) Туман окутал КАК долину, ТАК И подножие скалы.
       (двойной сочинит. союз как…, так и: запятая ставится перед второй частью)

6. В этом варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые:
    1) 1, 2 (выделяют вводное слово, не явл. членом предл.)
Озеро,(1) ПОХОЖЕ,(2) было бесконечным. По форме оно было похоже* на вытянутую во всю длину ленту.
    *Во 2-м предл. слово «похоже» является частью сост. именного сказ.

7. Верная характеристика предложения
(С берега, |из затихшей чѐрной толпы|, машут белыми платками):
     1) Простое односоставное предложение с уточняющим членом предложения.
        (1 грамм. основа: сказуемое (без подлежащего), выраженное глаголом в 3-м л. мн. ч. наст. вр. – односоставное неопред.-личное)

8. В этом варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
    4) 1, 2, 3
       (запятые выделяют обособленные члены предложения: обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, и определения, выраженные причастным оборотом)
    |Миновав оранжереи и теплицы|,(1) он торопливо перепрыгивал ступеньки небольших лестниц,(2) |отделявших террасу от огромного сада|,(3) |окаймлѐнного густыми шпалерами 
винограда|.

9. Предложение с грамматической ошибкой:
    2) Старшеклассники этой школы УЧАСТВОВАЛИ и выиграли это СОРЕВНОВАНИЕ.
     (ошибка в построении предложения с однородными членами:
      в управлении зависимым словом) 

Не одно копьё было сломано, не одна человеческая судьба исковеркана, не один ученый был обозван идеалистом в многовековой полемике, которая с античных времен разгорелась вокруг вопроса «Что есть язык» ?
Сменилось не одно поколение лингвистов не одно десятилетие, прежде чем тезис о социальной (общественной) природе языка, провозглашенный на рубеже XIХ и XX столетий швейцарским языковедом Фердинандом де Соссюром и русским лингвистом Ф. Ф. Фортунатовым, стал признанной аксиомой лингвистического и общечеловеческого знания.
В сознание российских школьников эта аксиома вошла в 80-е годы столетия в формулировке В. И. Ленина «Язык есть важнейшее средство человеческого общения»
Формирование гражданственности, непременным атрибутом которой является национальный язык. Поэтому так важно овладеть языком не в его примитивно ограниченном варианте, а во всем многообразии ресурсов. Совершенное владение языком является залогом профессионального успеха, стимулом в деловой жизни, возможностью передать всю гамму своих чувств и переживаний. Необходима связь приемов в обучении родному и иностранному языку: ведь любой язык – это медаль, которую отчеканила история.
Это воспитание «чувства языка» .
Лишенные языка, мы были бы такими же, как собаки или обезьяны. Обладая языком, мы являемся мужчинами и женщинами, одинаково как на преступление, так и на интеллектуальные достижения, недоступные ни одному животному!.