9. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу. 10.Выпишите предложение с однородными членами, подчеркните их как
члены предложения.
11.Замените прямую речь косвенной.
12. Среди предложений текста найдите безличное предложение.
13. Укажите номера предложений, первое слово которых начинается на
звонкий согласный.
14.В данном предложении ( Мы переехали горы, и первый предмет,
поразивший меня, была берёза, северная берёза.) замените причастный
оборот синонимичной синтаксической конструкцией. .
15. Выпишите иное предложение текста, в котором есть причастный
оборот, подчеркните его как член предложения. ю.крутогоров​

Имена числительные отличаются многообразием типов словоизменения, поэтому большую часть учебного времени обычно занимает работа, связанная с усвоением норм склонения. Если учитель не позаботится о том, чтобы школьники поняли необходимость и важность такой работы, то она не достигнет цели. Чтобы показать учащимся, что числительные – это не просто словесное выражение скучных арифметических значков, а очень важный грамматический разряд, на первом же уроке по теме можно провести небольшую беседу о роли числительных в нашей жизни.
Например:
“Как обойтись бы без числа наука точная могла?
Расчет во всяком деле нужен.
Ты и с числительным будь дружен.
Что такое – имя числительное и зачем оно нужно?
Люди постоянно что-нибудь считают: дома, книги, страницы, дни, годы, месяцы, деньги и т. д. Количество сосчитанных предметов – число – обозначают особым словом – числительным.
Если бы их не было, то не придумали бы математику (не было бы её вовсе) , а там, глядишь, и физики, и химии, и географии бы не стало. Вот жизнь была бы у школьников!
Или возьмем время. Зачем его нужно отсчитывать? Чтобы не дать ребенку поспать лишние полчаса? !
Нет, на свою голову придумали обозначить всё: время, деньги и многое другое. Мы шутим, т. к. уверены. Что вы так не думаете. В языке всё важно, всё нужно, всё интересно.
Каждое числительное обозначает свое число (один, два, восемь, сто двадцать три и т. д.) , а также порядок предметов при счете (первый, второй, двадцатый и т. д. )
На письме слова-числа часто заменяют цифрами. Цифры гораздо удобнее, чем слова: они занимают меньше места, их быстрее можно прочесть и понять. Люди любой национальности, говорящие на разных языках, без перевода понимают значения цифр. Но как бы ни удобны были цифры, в устной речи люди пользуются только словами.
Кстати, а какая разница между числом и цифрой? Такая же, как между звуком и буквой? Не совсем. “Число, – читаем мы в толковом словаре С. Ожегова, – понятие количества, величина, при которой производится счёт”. “Цифра – знак, обозначающий число”.
Числительные совмещают признаки существительного и прилагательного.
Как и другие имена, числительные склоняются (изменяются по падежам) .
Чисел в русском языке бесконечное множество. А вот “счетных слов” не так уж и много. Как же в таком случае нам удается обозначить каждое число словами? Оказывается, это возможно потому, что от одного числительного образуется множество других.
Вот, например, числительное шестнадцать. Оно образовано от числительного шесть. От этого же слова образовались сложные числительные шестьдесят и шестьсот. А из простых и сложных числительных можно образовать сколько угодно составных: шесть миллионов шестьсот шестьдесят шесть тысяч шестьсот шестнадцать.
Так что считай себе да считай, числительных для любых чисел хватит”.
Подобная беседа вызывает у школьников живой интерес к цифрам, к изучению слов, обозначающих количество. После беседы учащимся можно предложить привести примеры “радостных”, “грустных” цифр, связанных со школьной жизнью, и в соответствии с темой урока (“Общее понятие о числительном”) определить группу названных числительных по значению (количественные и порядковые) .
Интерес учащихся к статистике, цифре нужно поддерживать на протяжении всего изучения числительных, тогда грамматические сведения, которые нужно усвоить для правильного употребления числительных, будут восприниматься школьниками как необходимое звено в овладении жизненно важным навыком. Этого можно достигнуть специальным подбором текстов, а также особыми заданиями, требующими понимания усвоения навыка правильного употребления числительных, сочетаемости их с другими частями речи. Чтение таких текстов учащимся повысить речевую культуру и грамотность в широком смысле этого слова.

Смысл жизни:
Каждый мыслящий и думающий человек ищет смысла в своем существовании.
Смысл жизни-это цель жизни
Человек без цели-несчастен.
Порой,смысл некоторых в том,чтобы искать тот же смысл.чтобы думать над ним.Это самоирония или самообман,но так часто бывает.
Истинный смысл не бывает прост.
Смыслом может быть что угодно:любовь,вражда,дружба,ненависть.Каждый сам выбирает.
Смысл смерти:
В биологическом смысле:
без смерти наш мир давно бы перестал существовать,Земля была бы переполнена,а продуктов,воды,кислорода-не хватало.
В филологическом смысле:
Человек не представлял бы из себя особой индивидуальности без смерти.Люди жили бы беспечно,творя,что хотят.Потому что они бы знали:мы всё равно не умрем,а.по мнению многих,смерть-самое страшное,но если нет смерти,то чего тогда боятся?
Ну,и в конце концов,пусть многие и мечтают о бессмертии,но мне всегда казалось,что пройдет время,и тебе станет скучно здесь,потом в другом месте,а затем ты поймешь,что ничего,что заинтересовало бы тебя.И вот это уже для меня-настоящая смерть.