Тима77711
02.05.2020 01:31

Тема: Призвание. ПРИЗВАНИЕ

Сотни человек поставил на ноги, вернул к труду, семье Габит Джумагалиев, выпускник Алма-Атинского медицинского института, кавалер ордена Ленина. Даже тогда, когда весы неудачи перетягивали, вера ему победить: он знал, что от исхода этой борьбы зависела жизнь человека.
Людская память несовершенна. Она хранит лишь те страницы, которые отмечены печатью судьбы...
Больному поставили диагноз: туберкулез правой верхней доли лёгкого. Начались хлопоты сестер, готовивших больного к сложной операции. Потом операция... Вот сутки после операции, а больной не просыпался. И все это время хирург не отходил от больного. Вызвали специалистов для консультации. Несколько раз пробовали перевести больного на естественное дыхание. Не удавалось. Вдруг под вечер, в сумерки, больной открыл глаза. Хирург облегчённо вздохнул: наконец...
Выписываясь из больницы, больной пришел к Джумагалиеву и заплакал. Открыто, не пряча глаз.. .Таких случаев в практике хирурга было много.
Его коллеги, ученики приходили к нему за советом и рассказывали о своих проблемах и удачах. Многих молодых врачей научил он работать и верить, многим встать на ноги.

верхняя доля лёгкого - верхняя часть лёгкого
диагноз - определение болезни на основании исследования больного
естественное дыхание - дыхание без постороннего вмешательства
неудача - неблагополучный исход дела
отмечены печатью судьбы - здесь: особо
значительные случаи
сумерки - полутьма между заходом солнца и наступлением ночи
хлопоты - усердные занятия

Задания к тексту:
1.Расскажите, что вы узнали о выпускнике Алма-Атинского государственного медицинского института Габите Джумагалиеве.
2.Профессору Л.Л.Гиршману, которого называли «святой доктор» принадлежат слова: «У меня нет последнего часа работы, а есть последний больной». Как Вы понимаете это высказывание? Могут ли эти слова стать девизом Вашей жизни?
3.Выпишите выделенные существительные в три столбика:
а)имена существительные, имеющие единственное и множественное число;
б)имена существительные, не имеющие множественного числа; в) имена существительные, употребляющиеся только во множественном числе.
4.Составьте предложения, употребив в роли подлежащего следующие существительные: операция, диагноз, время, жизнь.

М.К.Карабаев
(1858-1928)

Мухамеджан Карабаев, первый казахский врач, родился в 1858 году на территории нынешней Костанайской области в семье бедняка-кочевника.
Однажды в аул приехал знаменитый казахский просветитель Ибрай Алтынсарин, которому очень понравился смышленый мальчишка. Он уговорил родителей отдать Мухамеджана в открывшийся при Троицкой мужской гимназии «киргизский пансион».
14 июля 1881 года впервые в истории Троицкой гимназии в торжественной обстановке был вручён аттестат зрелости казаху Мухамеджану Карабаеву. В этом же году он стал студентом медицинского факультета Казанского университета. В 1887 году М. Карабаев получил университетский диплом.
Сначала он работал врачом в Тургае, а в 1888 г. вступил в должность кустанайского уездного врача. В лечебнице, которая обслуживала весь Николаевский уезд, было четыре койки, и, кроме Карабаева, работала одна санитарка, она же повариха и сторож-истопник.
Отсутствие врачей заставляло администрацию Тургайской области перебрасывать М. Карабаева из одного уезда в другой, но он никогда не отказывался, так как считал своим долгом населению участков, которые были плохо обеспечены медицинской
В 1894 году Карабаева назначают уездным врачом в город Иргиз. В то время население уезда составляло 78 тысяч человек. И так же, как в Кустанае, у Карабаева была одна лечебница на четыре койки и ни одного врача
Несмотря на свою занятость, М. Карабаев принимает активное участие в общественной жизни. В 1895 году он входил в состав областного статистического комитета. В 1897 году заведовал переписным участком в Тургайском уезде и получил серебряную медаль за проведение переписи населения. Когда в уезде начался голод, участвовал в оказании голодающим.
Затем М.Карабаев добровольно едет в Якутскую область, где вЯкутском и Средне-Колымском лепрозориях он пять лет лечил прокажённых.
Вернулся Мухамеджан Карабаев в родные места после освобождения Кустанайской степи от колчаковцев. В последующие годы Карабаев заведовал Семиозёрной и Боровской больницами. В 1921 году во время эпидемии холеры он, несмотря на преклонный возраст, ездил по самым отдалённым аулам и лечил больных. За добросовестную службу в медицинских учреждениях советской властью ему была назначена персональная пенсия.

Задание к тексту:
Выберите из текста факты, относящиеся: 1) к учебе М.Карабаева; 2) к его работе в медицинских учреждениях. Изложите их в хронологическом порядке.

Нажмите на рекламу ниже и сразу увидите ответ
Популярные вопросы:
Ответ:
malyxd
27.10.2022 19:33
Март - самое начало весны. Снег ещё глубокий, но очень рыхлый. Птицы перелетаюткормится из леса на бескрайние весенние поля. Они ищут те места, где видны чёрные проталины земли. Заяц с трудом скачет по снегу. Он проваливается до земли и своим брюхом подламывает нас.

С неба вместо снега уже капает дождь. Летя вниз, капли сверкают и гаснут на снежном покрывале. И от этого снег становится мокрым и зернистым.

На размытой дороге видишь последние остатки льда. Они похожи на хрубкие черепки. И на этих ледян.
Ещё - ( й' ищ' о)
[й'] - согл., зв., мягк.
Е
[и] - гласн., безударн.
Щ [щ] - согл., мягк., глух.
Ё [о] - гласн., ударн.
3 буквы, 4 звука
Пере (приставка) лет(корень) а (суффикс) ют (окончание)
Весенние (поля) - прил.
1. Поля (какие?) весенние
Н. ф. - весенний
2. Пост. - относит.
Непост. - И. п., ед.ч., м. р.
3. Поля (какие?) весенние (определение)
Заяц (подлежащее) с трудом (обстоятельство) скачет (сказуемое) по снегу (обстоятельство)
(Повеств., невоскл., простое, распр.)
0,0(0 оценок)
Ответ:
sok6
04.10.2021 18:25

Теоретическое осмысление языка начинается уже в начальной школе. Подобное и достаточно углубленное изучение словообразования в курсе русского языка формированию творческого потенциала учащихся. Обращение к содержательной стороне фактов словопроизводства вырабатывает у школьников "готовность сознательно выбирать языковые средства, наиболее точно и образно передающие мысль в определенной речевой ситуации" (С.И. Львова).

В соответствии с традицией в начальной школе словообразовательная работа заключается в вычленении морфем, иногда и в определении значения конкретных морфем, то есть носит аналитический характер. Производная лексика рассматривается в основном с точки зрения формы (структуры). Но аналитический подход следует сочетать с синтетическим, который нашел бы отражение в работе со словообразовательной моделью, словообразовательным гнездом.

Организация наблюдения структурно-семантических особенностей производных слов разных частей речи, учет смысловых связей между словами в словообразовательных парах осуществляется эффективнее на материале словообразовательного гнезда. На уроках русского языка в начальных классах словообразовательное гнездо можно рассматривать как семью однокоренных слов.

Для работы в начальных классах можно предложить следующую структуру словообразовательного гнезда. Каждое гнездо содержит слово, являющееся его вершиной, а затем расположены по алфавиту производные слова. За производным словом в скобках следует пара близкородственных слов, то есть словообразовательная пара. Затем дается описание значения производного слова через производящее (если это возможно), что позволяет лучше осознать словообразовательные связи между словами в словообразовательных парах. Если образование приставочное, оно расположено в своем алфавитном порядке лесенкой по отношению к бесприставочным образованиям. Например, словообразовательное гнездо с вершиной береза:

Березка [береза ---> берез-к(а)]. Уменьш.-ласк. к береза.
Березняк [береза ---> берез-няк]. Роща или лес, состоящий из берез.
Березовый [береза ---> берез-ов(ый)]. Относящийся к березе, прил. к береза.
Березонька [береза ---> берез-оньк(а)]. Ласк. к береза.
Подберезовик [береза ---> под-берез-овик]. Гриб, растущий в основном под березой.

В процессе работы со словообразовательным гнездом (семьей однокоренных слов) младшие школьники раскрывают механизм образования одного слова на базе другого, устанавливают мотивационные отношения между словами гнезда. Это позволяет реализовать системный подход при изучении словообразования вообще и при анализе производной лексики в частности.

0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota Оформи подписку
logo
Начни делиться знаниями
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси ai-бота