Изучение вопросов обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения на основе гигиенического нормирования имеет определенную историю. В статье характеризируются напряженная экологическая ситуация и низкие показатели здоровья в ряде регионов республики, неэффективность природоохранных мероприятий, приводящих к улучшению обстановки.
Автор отмечает, что здоровье населения является одним из главных показателей и целей социально-экономического развития страны. При этом справедливо указывает, что во всех развитых странах оно рассматривается как критерий качества жизни и является одним из ведущих приоритетов в деятельности их правительств.
Автор убедительно излагает материал, приводит статистические данные и подводит к выводу о том, врожденные пороки развития, деформации и хромосомные аномалии являются теми патологиями, которые дают высокую тенденцию к росту. Наиболее значимыми автор считает то, что в настоящее время в связи с загрязнением окружающей среды преобладает техногенная биогеохимическая патология, которая затрагивает не только лиц, занятых в производстве, но и население, проживающее в экологически неблагоприятном регионе.
Ценным является то, что автором отобраны наиболее значимые факторы, которые при определенных условиях становятся критическими для здоровья населения.
Полагаем, что статья может быть полезной для широкого круга специалистов, занимающихся изучением вопросов воздействия экологии на здоровье населения.
вопрос: составить сложные вопросы​

1) когда я был маленьким, меня папа часто брал на рыбалку, учил меня что и как. Сейчас же я подрос, папа перестал меня туда брать, потому что уже взрослый, сам могу и умею. А я все так же хочу сесть на песок с удочкой в руках и смотреть на небо. Я скучаю по этому.
2.) Так же хорошие воспоминания у меня связанны не только с папой, но и с мамой. Она часто меня возила кататься на велосипеде, брала в другой город, чтобы я узнал о нашу страну хоть на немножко больше. Часто мы ездили в аквапарк, на море. Было чудесно маме за это!
3) Оставаться на всегда - нет. Но я бы хотел хоть на минуту вернуть то время, когда я был с папой на рыбалке, или же был с мамой. Но всегда быть ребенком нельзя. Надо научиться быть взрослым и самостоятельным. Перестать быть зависимым от родителей.
4.) Своего ребенка я обязательно буду брать с собой куда либо. Мы будем ездить, но не как с мамой по городам, а по странам. Я научу его многому, в том числе и рыбалке.
Цените своих родителей!

Основная функция научного стиля речи – передача логической информации и доказательство её истинности (при полном отсутствии выражения эмоций). В зависимости от тематики обычно выделяют научно-техническую, научно-естественную, научно-гуманитарную разновидности научной речи. Кроме того, в зависимости от конкретных задач и сферы использования можно выделить такие подстили, как: собственно научный, научно-информативный, научно-справочный, патентный, учебно-научный, научно-популярный. Эти подстили используются в разных жанрах научной речи:

а) собственно научный – монография (научный труд, углубленно разрабатывающий одну тему, один круг вопросов), статья, доклад и др.;

б) научно-информативный – реферат (краткое изложение содержания научной работы), аннотация (краткая характеристика книги, статьи и т.п.), учебник, учебное пособие и др.;

в) научно-популярный – очерк, книга, лекция и др.

При всём разнообразии разновидностей и жанров научный стиль речи характеризуется единством своей доминанты, то есть наиболее важного, организующего стиль признака. Доминанта научного стиля – понятийная точность, подчёркнутая логичность речи.

Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, обладающих качеством однозначности и наилучшим образом выразить сущность понятия, то есть логически оформленной общей мысли о предмете, явлении. Поэтому в научном стиле избегают употреблять (но всё же иногда используют) различные образные средства, например, метафоры. Исключение составляют лишь термины-метафоры.

Ср.: в физике – ядро атома; в ботанике – пестик цветка; в анатомии – глазное яблоко, ушная раковина.

Обобщённость и отвлечённость языка науки диктуется спецификой научного познания. Наука выражает абстрактную мысль, поэтому язык её лишён конкретности. Слово в научной речи называет обычно не конкретный, индивидуально неповторимый предмет, а целый класс однородных предметов, явлений, то есть выражает не частное, не индивидуальное, а общее научное понятие. Поэтому в первую очередь отбираются слова с обобщенным и отвлечённым значением.

Например, в определении: «Согласование связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное», – почти каждое слово обозначает общее понятие (слово вообще вообще, связь вообще и т.д.).