план ответа "что я знаю о сущестаительном?"

Примерно в то же самое время, когда Макаренко покинул своих воспитанников и примерно в том же самом месте, где он работал неподалеку от Крюкова и неподалеку от Полтавы, пришел в маленькую сельскую школу новый учитель совсем еще молодей-ему было семнадцать лет. Но он пришел к первоклассникам, а для первоклашек семнадцатилетний взрослый дядя-учитель. Учитель как учитель. О том, что у него еще нет учительского образования, что он сам еще учится, ездит в Полтаву, дети возможно и не знали, потому что Василий Александрович проводил с ребятами целые дни напролет. В свободное от уроков время они все вместе мастерили лодку, и летом весь класс отправлялся в путешествие по Днепру. Таких путешествий учителя проводят много и здесь нет ничего удивительного, ничего такого, о чем стоило бы рассказать в книжке. И все-таки это было необыкновенное путешествие. Учитель организовал его не из педагогических соображений, а совсем по другой, гораздо более простой причине: он любил детей, особенно маленьких и проводить время с ними ему казалось счастьем. Спустя тридцать лет Василий Александрович напишет:" Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю-любовь к детямМы познакомились со многими педагогами и в каждой истории их жизни видели, как приходила к человеку слава – трудная слава педагога. Учитель – не поэт он не может прославиться в двадцать лет, такого случая в истории педагогики не было. Нужны годы и годы труда, раздумий, прежде чем сумеешь сказать в педагогике слово нужное всем. Ведь педагог всегда говорит что-то самое простое, казалось бы, даже всем известное. Однако, очень трудно к этому простому пробиться.

Примерно в то же самое время, когда Макаренко покинул своих воспитанников, и примерно в том же самом месте, где он работал, неподалёку от Крюкова и неподалёку от Полтавы, пришёл в маленькую сельскую школу новый учитель, совсем ещё молодой - ему было семнадцать лет. Но он пришёл к первоклассникам, а для первоклашек семнадцатилетний - взрослый дядя-учитель. Учитель как учитель. О том, что у него ещё нет учительского образования, что он сам ещё учится, ездит в Полтаву сдавать экзамены, дети, возможно,  и не знали, потому что Василий Александрович проводил с ребятами целые дни напролёт. В свободное от уроков время они все вместе мастерили лодку, и летом весь класс отправился в путешествие по Днепру.
Таких путешествий учителя проводят много, и здесь нет ничего удивительного, ничего такого, о чём стоило бы рассказать в книжке. И всё-таки это было не обыкновенное путешествие. Учитель организовал его не из педагогических соображений, а совсем по другой, гораздо более простой причине: он любил детей, особенно маленьких, и проводить время с ними ему казалось счастьем. Спустя тридцать лет Василий Александрович напишет: "Что самое главное было в моей жизни? Без раздумий отвечаю - любовь к детям".
Мы познакомились со многими педагогами и в каждой истории их жизни видели, как приходила к человеку слава - трудная слава педагога. Учитель - не поэт, он не может прославиться в двадцать лет, такого случая в истории педагогики не было. Нужны годы и годы труда, раздумий, прежде чем сумеешь сказать в педагогике слово, нужное всем. Ведь педагог всегда говорит что-то самое простое, казалось бы, даже всем известное. Однако очень трудно к этому простому пробиться.
1. [О том, (что ==), (что -- ==, ==), --, вв, ==], (потому что -- ==).
2. Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, подчинительные союзы "что", "потому что", сложноподчинённое:
1 предложение - односоставное, сказуемое - нет, распространённое, не осложнено
2 предложение - двусоставное, грамматическая основа - он учится, ездит, распространённое, осложнено однородными сказуемыми
3 предложение - двусоставное, грамматическая основа - дети не знали, распространённое, осложнено вводным словом
4 предложение - двусоставное, грамматическая основа - Василий Александрович проводил, распространённое, не осложнено
3. возможно