Выбрать из текста предложение с обособленным обстоятельством, простое. 1.Сквозь чащу черёмухи пробираемся к берегу2.Конец июня,а она только-только оделась по-весеннему3.Запоздалым сиреневым цветом горит багульник,а берёзка, не поверив лету, стоит голая.
4.Тайга,увидев простор Байкала,катится к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды замирает 5.Пощупав корнями воду,лиственницы,берёзы и сосны раздумали купаться,остановились,а потом тайга напирает сзади,остановиться не может. 6.Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны загородив дорогу к озеру.
7.Удивииельно видеть здесь апрель и июнь сразу.8.За спиной запахи лета, а на Байкале-точь-в-точь Волга в разливе.9.То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.10.Байкал вскрывается поздно,и до конца мая носятся по воде ледяные стада.11.В июне они пристают к берегу и тут,у валуна, медленно оседают,неожиданным шорохом пугая зверей у водопоя​

ЦитатаПоначалу (человек) обращался с матерью-природой более чем уважительно: писал ей восторженные оды, сочинял о ней легенды и сказки, пел песни, совершал магические обряды. Но 200-300 лет назад… человек изобрел не только промышленные технологии истребления лесов… но и новый общественный уклад, когда уничтожать природу стало выгодно, извлекая при этом коммерческую пользу».

Чем больше развивался человек, тем хуже он относился к

КомментарииЧем больше развивался человек, тем хуже он относился к природе

Вопросы к учителюПочему, «умнея», человек начал истреблять природу?

На основании вот таких комментариев и вопросов к учителю можно развернуть урок в форме дискуссии, этот прием дает возможность найти новые пути организации урока, позволяет увидеть те грани проблемы, которые не охвачены поначалу. Конечно, можно возразить, что вопросы по тексту задаются устно, и дело идет быстрее, тоже возникают дискуссии и т.п. Однако не стоит забывать цель: формирование правильной письменной речи.

Такое прочтение и работа над текстом дают неплохой эффект при работе индивидуально, в парах, в качестве домашнего задания.

Данный прием может быть представлен в различных формах, но суть работы остается одна: фиксация какого-то внешнего фактора и своя оценка, личный опыт и видение. Таким образом идет формирование УУД: развитие умения анализа прочитанного, логики для грамотного и последовательного изложения мысли.

Об авторе: Скобелева Елена Леонидовна, учитель, стаж 25 лет, историк.

Сказали человек, из них 2 пользователя: Екатерина Стукова, Инна Кочугуева.

Есть мнение? Оставьте свой комментарий:

Войдите:

Оставьте ваш комментарий...

Оставить комментарий

Есть прелесть(3 скл, и.п.) и в самой поздней осени (3 скл, п.п) — в этом безнадёжном дожде(2скл, п.п.) , в этих острых, одуряющих запахах(2скл, п.п.) тления(2скл, р.п), в этих маленьких, сморщенных, посиневших от холода (2скл, р.п) сыроежках(1скл, п.п), на ссохшихся беретиках(2скл, п.п.) которых лежат сосновые иголки(1скл, и.п.), липнет брусничный лист(2скл, и.п) и дрожит, сверкает, как слеза(1скл, и.п.), дождевая капля(1скл, и.п.).

Шумит над головой(1скл, т.п) лес(2скл, и.п). Мягко похлюпывает под ногами(1скл,т.п) сизый карельский мох(2скл, и.п.). Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени(3скл, п.п.) крупные бусины(1скл, и.п) брусники(1скл, р.п)...

Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папротник(2скл, и.п.)... И никаких звуков(2скл, р.п) ничего, кроме шума(2скл, р.п) дождя(2скл, и.п.) и шорохов(2скл, р.п.) леса(2скл, р.п.).