На каждый случай привести свой пример

Не с глаголами всегда пишется раздельно, например: не спешить, не был, не успел и т.д , но есть и исключения,например: негодовать
не с существительными пишется раздельно или слитно, для этого определенные правила:
а) не с сущ пишется слитно,если слова не употребляются без не , напрмер: неряха,невольник
б) если слово можно заменить синонимом, например: неправда(ложь)
А пишется раздельно, если есть противопоставление, например:
а)не правда, а ложь
Не с прилагательными пишется слитно, если:
а)слово не употребляется без не, например: неряшливый, неряшлив
б) если можно заменить близким по значению словом(синонимом) , например: неплохой(хороший)
Пишется раздельно если:
а)если есть противопоставление, например: не правдивый, а лживый
б)если употребляются такие слова как: нисколько, вовсе и т.д, например: нисколько не интересная книга
Не в неопределенных местоимениях Пишется если:
а) несколько(ударение падает на е)
А пишется и, если ударение падает на другую букву , например нисколько, падает на о, значит пишем и
В отрицательных местоимениях Пишется не и ни раздельно, если:
а) ни у кого, не с кем, если слова отделены на три слова
Не в наречиях пишется сильно, если:
а) слово не употребляется без не , например (нелепо)
б) может быть заменено синонимом, например: говорил неискренне ( фальшиво)
Пишется раздельно, если:
а) есть противопоставление с союзом в , например: не хорошо, а плохо
б) если есть такие слова как: далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не и тд , например вовсе не интересно
Не причастиями пишется раздельно если:
а) с краткими причастиями
б) с противопоставление с союзом а, или если есть зависимые слова , наприер: не закончивашееся вовремя собрания, вовремя- зависимое слово
Раздельно если:
а)без не не употребляются
б) нет зависимых слов, противопоставление с союзом с а
деепричастия как и глаголы всегда пишутся раздельно, но исключение (недоумевая)

Под продуктивной деятельностью можно понимать особый вид художественно-творческой деятельности, направленный на создание субъективно нового продукта в процессе рисования, лепки, аппликации, конструирования. Посредством продуктивной деятельности происходит развитие творческих эффективное, гармоничное и полноценное развитие креативности и творческого потенциала младшего школьника. Изобразительное искусство относится к тому виду деятельности, который чаще всего вызывает эмоционально-положительное отношение младших школьников повышению познавательной активности, устойчивости и организованности в работе, развитию восприятия, наблюдательности, внимания, совершенствованию мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Уроки изобразительного искусства, их зрелищный, эмоциональный характер положительно сказываются на эмоционально-эстетическом развитии учащихся начальной школы: расширяют возможности детей замечать, осмысливать и оценивать красивое, гармоничное, развивают эмоциональную отзывчивость, вызывают стремление более тщательно и аккуратно выполнять рисунки. Занятия рисованием могут быть рационально использованы в качестве эффективного средства активизации речевой и мыслительной деятельности учащихся, в результате чего создаются благоприятные условия для общения младших школьников в учебном процессе. При самостоятельном создании личностно значимых творческих продуктов у детей формируются разнообразные гибкие умения и навыки творческой работы. Развитию творческого потенциала школьника организация творческо-развивающей среды квалифицированными педагогами творческого типа, а также обеспечение начальной школы психолого-педагогическим сопровождением продуктивной творческой деятельности с учетом полихудожественного и междисциплинарного подхода.