Прочитай текст. Дополни его конспект, вписывая пропущенные слова, подходящие по смыслу и содержанию. Обрати внимание: в каждом случае пропущено только одно слово. Ежегодно землетрясения и наводнения, ураганы и цунами, пожары и извержения вулканов приводят к жертвам среди населения и экономической нестабильности государств.
В июле 1931 года из берегов вышли крупнейшие реки Китая и затопили большую часть территории страны. По словам правительства, погибло около 4 млн человек. Это одно из крупнейших стихийных бедствий в истории человечества. Уровень воды поднялся до 16 метров и спадал в течение 4 месяцев.
В декабре 1988 года в Армении произошло катастрофическое землетрясение. За 30 секунд подземные толчки уничтожили город Спитак, оказавшийся в эпицентре землетрясения. 25 тысяч человек погибли, инвалидами стали 140 тысяч. От стихии пострадали 21 город и 350 сел. Экономические потери государства оценили на более чем $16 млрд. Спитак построили заново. Но теперь здесь живет меньше людей, чем до трагедии.
Лето 2003 года отмечено небывалой жарой, ставшей рекордной для стран Европы. Во Франции, особенно пострадавшей от аномальной температуры, погибло более 70 000 человек. По радио и телевидению регулярно выступали медицинские работники, дававшие советы о поведении в жаркую погоду.
Количество стихийных бедствий растет. Ученые называют главной причиной природных катастроф изменение климата. Отмечено, что в начале ХХ века ежегодно случалось 12 бедствий, а в начале ХХI века это число увеличилось до 350 случаев.

1Начните с объяснения того, что однокоренные словаимеют один и тот же корень. Повторите с детьми правило, что такое корень. Еще раз закрепите навыки нахождения его в слове.2Далее расскажите, что однокоренные слова нельзя путать с формой одного и того же слова. Приготовьте задания, в которых необходимо будет составить цепочки с однокоренными словами и отдельно - с грамматическими формами. Например:- садовник - сад - садовый(однокоренные слова);
- садовник - садовники - садовнику (формы одного и того жеслова).3Обратите внимание школьников на то, что подбор слов с одним и тем же корнем не должен быть механическим. Это может привести к ошибочному результату, т.к. похожие сочетания звуков в корне могут встречаться и в другихсловах, которые не будут являться родственными. Покажите им эту ситуацию на примере слов "водитель" и "водяной". Они не будут являться однокоренными. Приготовьте задания, позволяющие отработать навык выявления однокоренных слов из группы, где слова имеют схожий корень.4Расскажите ребятам, что однокоренные слова не всегда являются одной и той же частью речи. Покажите это на примере данной цепочки:- водить - водитель - водительский.Попросите учащихся определить части речи этих слов. Они должны прийти к выводу, что в данной цепочке однокоренных слов есть глагол, существительное и прилагательное.5Объясните детям образования однокоренных слов. Для этого им необходимо вспомнить и такие части слова, как приставка и суффикс. Попросите ребят при этих морфем образовать однокоренные слова с каким-либо корнем. Например, с корнем "бег". У них должна получиться подобная цепочка слов:- бег - побегать - бегающий - перебежчик и т.д.6Работа учащихся по образованию однокоренных слов важна. Это умение позволяет легко справляться с подбором проверочных слов и не допускать ошибок на письме.

Положительные: Правдин, Стародум, Софья
Отрицательные: все остальные
Фонвизин нарушил правила написания классицистического произведения, добавив положительную черту Простаковой - любовь к сыну.
Характеры весьма разнообразные, стоит заметить, что положительные герои прописаны бледно, они очень книжные и правильные. Зато в отрицательных героях мывидим живых, реальных людей.
СТАРОДУМ — центральный персонаж комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» (1781). По амплуа это персонаж-резонер, значимый не столько действиями, сколько речами и наставлениями. Он олицетворяет авторскую линию сюжета «Недоросля» : своеобразную исповедь, переходящую в нравственную заповедь. Отец С. , служивший Петру Великому, внушил своему подрастающему сыну правило: «имей сердце, имей душу и будешь человек во всякое время» . С. убежден, что истинное воспитание состоит в воспитании души. «Невежда без души — зверь» , — говорит он, объясняя целый ряд странностей, свойственных Простаковой, Скотинину, Митрофанушке. Покинув военную службу, С. оказывается при дворе, где ощущает себя посторонним, поскольку правила и обычаи придворной среды чужды его жизненной философии. «Я отстал от двора без деревень, без ленты, без чинов, да < ...> принес домой неповрежденной мою душу, мою честь» . Поездка в Сибирь позволила дядюшке Софьи заработать деньги, достаточные, чтобы наделить племянницу состоянием. С. добился независимого положения в обществе, оставаясь частным лицом.