321А. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препина- ния, вставляя пропущенные буквы. Составьте вертикальные схемы предло- жений. 1. У меня было такое ощущение что когда я писал (по) английски я как будто становился другим человеком. (Д. Грин) 2. Воздух так ясен и прозрачен что если забраться на к…л…кольню то каж…тся увид.шь вселе… ую от края до края. (А. П.Чехов) 3. Пушкин понимал что если отв…рну…ся от мудрости даже маленького народа то мудрость всего ч…ловечества снизи…ся как снижается уровень моря когда п…р…сыхают реки. 4. Мне ч…сто говорили что когда я пою люди обо всем забывают. (С. Ткачева) 5. Герой наш трухнул, однако ж, п…рядком что хотя бричка мчалась во всю пропалую и деревня Ноздрева давно ун…слась из вида он все еще поглядывал назад со страхом. (По Н. В. Гоголю)​

Не шуми ты, рожь, спелым колосом(рожь-обращение)

Куда ты, светлый ручеек, стремишься? (светлый ручеек - обращение)

Спой, светик, не стыдись! (светик - обращение)

Друзья, к чему весь этот шум? (друзья, обращение)

Как, милый петушок, поешь ты громко, важно! (милый петушок - обращение)

Мы записали разные целебные травы:ромашку, берёзовые серёжки, подорожник, тысячелистник. (травы-общее слово, остальные однородные)

Анфисе нравилось здесь всё :и гуси, и мальчишки, и собаки, и глупый телёнок (всё-общее слово, остальное однородные)

Дети, старики, женщины - всё смешалось в живом потоке

Медведь за лето отъелся, приготовил берлогу(однородные, всё - общее слово)

Собака легла на спину, подняла лапки, стала махать хвостиком (однородные)

Птичка перебегает с камня на камень, прыгает в воду, ныряет, выскакивает на берег (однородные)

Ласковое слово - это большая в беде (перед "это" ставится тире(слово сущ подлежащее сущ сказуемое(подлежащие и сказуемое выражено одной и той же частью речи)))

Книга-источник знаний (книга сущ, подлежащее, знание сущ, сказуемое(подлежащие и сказуемое выражено одной и той же частью речи))

Любовь к своей Родине - это племенное желание её процветания(перед "это" ставится тире(подлежащие и сказуемое выражено одной и той же частью речи))

Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
– (1)Пойдём на Чатыр-Даг, – сказал первый мальчик.
– (2)Скучно, – сказала девочка. – (3)Мы там недавно были.
– (4)Давайте искать сердолики, – сказал второй мальчик.
– (5)Жарко, – ответила девочка. – (6)Солнце слепит глаза, и ничего не видно.
(7)Они сидели поджав ноги. (8)Мальчики спиной ко мне – я видел их тоненькие шеи, а девочка – лицом. (9)У неё было обветренное, загорелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (10)Ребята только что вылезли из моря.
– (11)Что, не можете договориться, как провести время? – спросил я.
(12)Они посмотрели на меня, и девочка сказала:
– (13)Каждый день придумывают одно и то же. (14)Скучно…
– (15)А она ничего не придумывает, а только скучает, – сказал первый мальчик.
– (16)Да, тяжёлое ваше дело.
(17)Они вздохнули. (18)Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.
– (19)А знаете что, – сказал я, – вы по очереди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, и в этот день, что он придумает, то вы и будете делать. (20)Только обязательно.
– (21)Интересно. (22)А кто будет первым вожаком? – спросила девочка.
– (23)Ну кто? (24)Кто-нибудь из вас троих.
– (25)Нас не трое, – сказал второй мальчик. – (26)Нас четверо. (27)Сейчас ещё Димка придёт.
– (28)Димка у нас странный, – сказала девочка.
– (29)Чем же он у вас странный?
(30)Она засмеялась:
– (31)Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.
– (32)А однажды он устроил там обсерваторию, – сказал первый мальчик. (33)Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
– (34)А я слышал, – сказал второй мальчик, – как он разговаривал с морем. (35)Иду я. (36)Тихо. (37)И вдруг слышу: «Молчишь, не отвечаешь? (38)Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! (39)Иногда ты мне кажешься очень хитрым. (40)А иногда добрым, когда я лежу на твоём берегу и ты шепчешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения». (41)Смотрю – никого. (42)Один Димка на берегу и орёт все эти слова. (43)Я ему говорю: «Димка, с кем ты разговариваешь?» (44)А он посмотрел на меня и отвечает: «С морем».
– (45)С морем? – удивился я.
– (46)Ну да. (47)Оно ведь живое.
(48)И в это время появился сам Димка. (49)Он летел стрелой. (50)Лицо у него маленькое, волосы кудрявые и спутанные ветром.
(51)Ребята повернулись в его сторону.
– (52)Я видел, я, кажется, видел гремучую змею! – сказал Димка. – (53)Она ползла, тихо пошёптывая, и я слышал её шипение. (54)Я хотел её тут же убить, чтобы добыть яд для лекарств. (55)Но потом я подумал, что вам тоже будет интересно посмотреть на живую змею. (56)И я примчался за вами.
(57)Мальчишки тут же вскочили.
– (58)А она нас не укусит? – спросила девочка.
– (59)Трусиха! – сказал первый мальчик.
– (60)Девчонка! – поддержал его второй. – (61)Пошли, Димка, без неё.
– (62)Что ты, – сказал Димка девочке и тихо добавил: – Эта змея —обыкновенный уж. (63)Про гремучую я придумал для интереса. (64)И убивать мы её не будем. (65)Ужи – безвредные змеи.
(66)Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
(67)Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. (68)Он научит