Обозначить определяемое слово, подчеркнуть приложения, расставить знаки препинания.
1. Упрямец во всем, Илья Матвеевич оставался упрям-
цем и в учении.
2.Хозяин мастерской был немец по фамилии
Фёрстер.
3.Бутлер охотник до лошадей тотчас же оценил добрую
силу первой лошади.
4. Слезы унижения они были едки.
5.Один из мифов Древней Греции рассказывает о Лаокооне троянском жреце нарушившем волю богов.
6. Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется броситься и переделать все самому .
7.Ему казалось что он был влюблен в кузину и гостью Шумихиной Анну Федоровну
8.Смышлёные звери, бобры зимуют разумно разведчик Травкин остался тем же тихим и скромным юношей, каким был при их первой встрече.
10.Ему ли карлику тягаться с исполином?

ответ:Блокада Ленинграда - одно из ужаснейших событий Великой Отечественной войны. Блокада началась после перекрытия фашистскими войсками сухопутных путей идущих в город.

2.Во время блокады было очень тяжело,люди умирали от голода,были даже случаи каннибализма.

3.Дорога жизни-это очень важная дорога,по которой вывозили стариков и детей из блокады,чтобы хоть кто-то остался жив.Конечно,все эти вывозки сопровождались обстрелами по мирному населению.

4.Прорыв блокады -это одно из важнейших событий,потому что с снятием блокады люди смогли получать пищу,что являлось главным для них в это время.

Объяснение:

На современном этапе развития образования осознана

необходимость серьезного внимания к литературе как виду ис-

кусства и учебной дисциплине, формирующей квалифициро-

ванного читателя. В соответствии с действующим Федеральным

государственным образовательным стандартом изучение лите-

ратуры в школе направлено на решение следующих задач:

• воспитание духовно развитой личности, формирова-

ние гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,

чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно-

стям отечественной культуры;

• развитие потребности в самостоятельном чтении худо-

жественных произведений, эмоционального восприятия художе-

ственного текста, образного и аналитического мышления, творче-

ского воображения, читательской культуры; формирование пред-

ставлений о специфике литературы, развитие культуры устной и

письменной речи учащихся;

• овладение умениями чтения и анализа художествен-

ных произведений с привлечением литературоведческих поня-

тий и необходимых сведений по истории литературы; грамотно-

го использования русского литературного языка при создании

собственных устных и письменных высказываний.

Однако современные методисты констатируют «глубо-

кий кризис читательской культуры»,

1 отмечают в школе недо-

статочность внимания к организации чтения художественной

литературы,2 потому с особой заинтересованностью обобщают опыт учителей, которые умеют развить у школьников потреб-

ность в чтении.