Выпишите из текста все частицы, распределяя их по трем группам: формообразующие, отрицательные и смысловые. Укажите значение всех смысловых частиц: усилительные, уточняющие и т.д.
Итак, она шла, задумавшись, по dopoze, как собака на нее Лиза испугалась и закричала. В то же время раздался голос, и молодон показался из-за кустарника « Аты, барин! Тугиловский, что Так - люксей.
« Да как же барина не распознать? И одет-то не так, и иначе, и - то кличешь не по-нашему, Лиза час от част более научил этой премудрости?- с Алексей, ma, ли барышни вашей?" 4 что думаешь- сказала она - разве я барском оноре не бываю? Однако, иди-ка ты, барин, в сторону, "Как зовут, моя?
«Акулиной, отвечала Лиза, - пусти ме, барин, и домой пора»
A. С. Пучикин "Барышня-крестьянка")

С другом, понимать друг друга. Она существует в устной и письменной форме. Говоря с собеседником, человек делает паузы, повышает или понижает голос, меняет интонацию в зависимости от цели высказывания или от степени эмоциональности, с которой говорит. Как же ему передать содержание речи на письме, чтобы, читая, другой человек не только правильно понял смысл, но и проникся теми же чувствами, эмоциями? Думаю, что именно для этого люди создали систему знаков препинания. С тех пор они и выполняют свои функции в тексте.

Во-первых, они разделяют предложения в тексте, части сложного предложения, однородные члены в простом предложении, отделяют прямую речь от слов автора, обобщающее слово от однородных членов мыслям соблюдать строй и порядок. Здесь верно служат точка и многоточие, вопросительный и восклицательный знаки, двоеточие и тире и, конечно же, запятая. Обратим внимание на предложение 22. В конце предложения поставлен вопросительный знак. Не будь его, разве прочитали бы мы предложение с вопросительной интонацией? Конечно, нет, ведь никаких вопросительных слов автор не употребил. А другая интонация привела бы к искажению смысла, переданного автором.

Во-вторых, знаки препинания выделяют определённые члены предложения, на месте этих знаков мы делаем особые паузы, повышаем или понижаем голос. Здесь трудятся запятые и кавычки. Посмотрим на предложение 9-10, в котором кавычки выделяют прямую речь, слова, крупно написанные маленькой скрипачкой на белом листе. Благодаря расставленным в предложении знакам мы понимаем, на какие именно детали обратил внимание Кинтель, как настойчиво талантливая девочка добивается цели, насколько она талантлива.

Значит, не только слова, вошедшие в текст автору изобразить события, выразить мысли и чувства, но и расставленные им знаки препинания. Они нам двигаться по тексту, замедлять или убыстрять ход, делать короткие или длительные остановки-паузы. Стоит только на минуту представить, что все эти умные указатели исчезли из текста, и сразу поймёшь: недопонимание между автором и читателем неизбежно. А значит, и основная функция речи не выполнена. Так что, без пунктуации никак не обойтись, особенно человеку, который хочет точно и глубоко передавать свои мысли и понимать мысли других.

Смотрели как-то раз муха и бабочка телевизор. Но муха хотела смотреть современные песни а бабочка хотела смотреть русские народные песни. И тут-то они стала каналы переключать: муха включает современные песни, бабочка переключает на русские народные песни спорили целый час. Когда мухе это надоело она переключила канал на современные песни взяла пульт бросила его в унитаз и смыла. Теперь телевизор не переключался. Но бабочка захотела отомстить мухе. Рядом с телевизором стоял шкаф. А на шкафу стоял кувшин с водой. Бабочка полетела на верх, толкнула кувшин и вода пролилась прямо на телевизор. И тогда у телевизора пропал звук осталось только изображение. Теперь муха и бабочка не спорили всё равно не слышно было какие песни русские народные или современные.