Прочитайте текст и выполните задания 1—15.
(1)3иму Тургенев провел в Париже. (2)А предыдущим летом жил в вместе с семьею своего друга, русского поэта Я. П. Полонского. (З)Теперь ему являлось «каким-то приятным сном». (4)Он мечтал о поездке в Россию летом 1882 года, но эта мечта оказалась неосуществимой...
(S)B конце мая Тургенев перебрался в пригород Парижа — Буживаль. (6)3десь в усадьбе «Ясени», вдали от Родины и соотечественников, догорала жизнь русского писателя.
(7)Он еще не думал, что подступившая болезнь грозит смертью, он еще верил, что жить с нею может много лет.
(8)Но как горько быть осужденным на неподвижность, когда кругом все зелено, все
Корнилов Алексей Вадимович, учитель СОШ № 968. E-mail: [email protected]
цветет, когда в голове столько планов литературных, когда тянет в родное а об этом нельзя и подумать...
(9) В июле наступило облегчение: Тургенев получил возможность стоять и ходить в течение десяти минут, спокойно спать по ночам, спускаться в сад. (Ю)Появилась надежда уехать зимой в Петербург, а лето провести в И даже «литературная жилка» в нем «зашевелилась», а вместе с нею пришли и встали воспоминания. (12)Не только «пахучей, свежей зеленью» веяло от них. (13)Воскресала в памяти жизнь живая и сложная, а в ней отражались суровые исторические судьбы России — далекой, милой и горькой Родины. (14)Как случилось, что признанный миром певец любви умирает на чужбине, в одиночестве, так и не свив для себя теплого семейного гнезда? (^)Почему жизнь оторвала его от родных берегов, подмыв вековые корни, и, как река в половодье, унесла в неведомую даль и прибила к чужому берегу, к чужой стране? (16)Кто виноват в этом: он сам или исторические обстоятельства? (17)Вероятно, и то и другое. (18)Тургенев верил в судьбу, но по-своему, без фатализма. (По Ю. Лебедеву)
Задание I. Из предложения 4 выпишите все служебные части речи.
Задание 2. Из предложений 9—12 выпишите производный предлог.
Задание 3. Из предложений 3—6 выпишите сочинительный противительный союз.
Задание 4. Из предложений 7—10 выпишите подчинительный союз со значением времени.
Задание 5. Из предложений 5—8 выпишите отрицательную частицу.
Задание 6. Из предложений 9—12 выпишите частицу со значением усиления.
Задание 7. Из предложений 9—12 выпишите частицу со значением выделения (ограничения).
Задания на повторение ранее изученного материала.
Задание 8. Из предложений 4—7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
Задание 9. Из предложений 10—13 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от значения.
Задание 10. Из предложений 5—8 выпишите действительное причастие времени.
Задание 11. Из предложений 13—15 выпишите страдательное причастие времени.
Задание 12. Укажите образования слова по-своему (предложение 18).
Задание 13. Укажите количество грамматических основ в предложении 7.
Задание 14. Выпишите грамматическую основу предложения 12.
Задание 15. Из последнего абзаца текста выпишите номера предложений с деепричастными оборотами (обособленными обстоятельствами).
Решите

Скоро каникулы и четверть закончится.Когда начнутся каникулы,все ученики будут отдыхать от уроков,в учителя от учеников.Все очень любят каникулы.В каникулы можно съездить к бабушке и к дедушке,если они живут в другом городе.Также можно съездить отдохнуть на дачу от городской суеты,от выхлопных газов и от загрязнённой атмосферы.Осенние каникулы прекрасны тем,что осенью очень красиво снимать разные фото,цвета листьев преобладают этой красотой.(Не факт)
Короче говоря,напиши,что осенние каникулы хоть и не очень долгие,но в такое красивое время года,есть люди,которые занимаются художеством и если ты пишешь картины,то не теряйся и напиши это в своём сочинении!

    Словообразовательный анализ ( разбор) имеет целью определение образования слова. Он проводится в следующем порядке.
У анализируемого слова определяется тип основы (производная или непроизводная). Если основа непроизводная, например, лес, река, словообразовательный разбор произвести невозможно.К анализируемому слову подбирается производящее слово (сочетание слов), т. е. то, от которого данное слово образовано. Производящее слово должно быть родственным анализируемому слову, обычно проще его, самым близким по структуре и лексическому значению. Следует помнить, что от выбора производящего слова в конечном итоге зависит правильное решение данной проблемы. 
      Обычно слова в русском языке имеют одно производящее слово (спортсмен < спорт, во-первых < первый и т. п.). Однако есть случаи, когда одно и то же слово может иметь разные производящие и, следовательно, образовываться различными например: невесело < весело (приставочный образования) и невесело < невеселый (суффиксальный образования), перевоспитание < перевоспитать(суффиксальный образования) и перевоспитание < воспитание (приставочный образования).Устанавливается, что является производящей базой: основа слова, целое слово, части нескольких слов, несколько слов, например, весенний - весна, невесело - весело, собкор - собственный корреспондент, диван-кровать - диван, кровать.Выделяются части слов, при которых образовано новое слово: подберезовик < под березой.Определяется образования слова.      Указанная схема проведения словообразовательного разбора свое реальное выражение находит в графической модели, хорошо известной учащимся по школьному учебнику: 
      канатоходец < ходить (по) канату (сложение основ с одновременным прибавлением суффикса);
      лесник < лесной (суффиксальный); 
        переход < переходить (бессуффиксный); 
        выходной < выходной (день) - (переход из одной части речи в другую).

      Словообразовательный анализ предполагает выяснение образования нового слова. Его необходимо отграничивать от формообразовательного разбора. Различие между новым словом и формой слова заключается в том, что с новым словом всегда связано новое лексическое значение, форма же слова по значению не отличается от исходного слова. Например, от прилагательного грубый при суффикса образовано слово грубость, у которого иное значение, к тому же оно относится к другой части речи. От того же прилагательного при суффикса образована форма сравнительной степени грубее, не отличающаяся от исходного слова лексическим значением. 
      В некоторых случаях при словообразовательном разборе бывает удобно проводить его в два этапа. Например:
      расцветший 
     1) расцветший < расцвести (формообразование). Причастие расцветший образовано от неопределенной формы глагола расцвести.
     2) расцвести < цвести (приставочный). Глагол расцвести образован от глагола цвести приставочным

Примеры

Словообразовательный разбор отобранного 
1) отобранного <= отобрать (ступень формообразования);
2) отобрать <= брать. 
Глагол отобрать образован от глагола брать приставочным

обижает <= обидеть
Глагол обижает образован от глагола обидеть суффиксальным В качестве средства образования данного слова выступает и чередование согласных д//ж.