1.Часть речи, которая обозначает число, количество предметов при счете – это? 1.Местоимение 2. Имя существительное 3.Имя прилагательное 4.Числительное
2. Определите, каким членом предложения является числительное: Два братца в воду глядятся, век не сойдутся.
1.Определением 2.Обстоятельством 3.Подлежащим 4.Дополнением
3.Определите, каким членом предложения является числительное: Мы включили шестую линию конвейера.
1.Подлежащее 2.Сказуемое 3.Дополнение 4. Определение
4. Определите вариант, в котором есть числительное.
1.Удвоить внимание 2.Сидеть во втором ряду 3.Получил двойку 4.Двойной удар
5.Определите порядковое числительное.
1.Два и пять будет семь. 2.К шести прибавить двенадцать.
3.Группа состояла из двенадцати детей. 4.Он шел с двенадцатым отрядом..
6. Определите вариант, в котором есть порядковое и количественное числительное.
1.Ребята учатся в шестом классе. 2.Пять учеников сидели в классе.
3.Десятый ученик выполнил пять упражнений. 4.Семеро медвежат лакомились малиной.
7.Определите вариант с числительным.
1.Следом за Данияром выбежало человек шесть. 2.На скамейке сидела женщина лет тридцати пяти. 3.В Жезказганской области находится двести семьдесят восемь культурных и исторических памятников.
8. Определите вариант с составным числительным.
1. Кактус цветет с десяти часов вечера до трех часов ночи.
2.Исследования ледников в Казахстане проводятся с начала двадцатого века.
3.Пурга может продолжаться семь-пятнадцать дней.
4.Человек тридцать пять мальчиков и девочек сидели в спортзале.
9.Определите вариант со сложным числительным.
1.К двум шестым прибавить две третьих. 2.Сорок пять спортсменов
3.Двое лисят 4.Пятьдесят человек 6.Пять девушек
10.Определите числительное, в середине которого пишется

Ь.
1.Пят…десят слов 2.Восем…надцать страниц 3.Шест…надцать минут
4.Девят…надцать улиц
11.Определите числительное, в середине которого не пишется Ь.
1.Сем…десят страниц 2.Пят…надцать дней 3.Пят…сот книг 4.Восем…сот деревьев
12.Определите вариант с дробным числительным.
1.Двое студентов 2.Шестнадцать тетрадей 3.Одна вторая километра 4.Пятьдесят два ученика
13.Определите вариант с правильными окончаниями числительных.
С пятер… ягнятами, к пятер… фигуристам, от пятер… футболистов, о пятер… шахматистах.
1. ыми-ым-ым-ых 2.ыми-ым-ых-ых 3.о-ым-ых-ом 4.ыми-ым-ых-ом
14.Слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный следует писать:
1.Оба слова через дефис 2.Оба слова раздельно 3.Оба слова слитно
4.1-е слово слитно, 2-е – раздельно 5.1-е слово через дефис, 2-е - раздельно

В деревне, где жил мальчик, была только начальная школа и поэтому, чтобы продолжить учиться, ему пришлось уехать в райцентр. В одиннадцать лет у него началась самостоятельная жизнь. В райцентре, из-за того, что раньше он не отлучался из дома, возникла сильная тоска по дому и по семье. На мальчика возлагалась большая ответственность, он должен был хорошо учиться, стать грамотным. Несмотря на то, что ему было плохо и горько жить среди чужих людей, он сильно любил свою семью и мать особенно. В это тяжёлое послевоенное время, в период разрухи и голода, его мама наперекор всем несчастьям, собрала и отправила сына учиться. Он не хотел подводить мать и не убежал в деревню, претерпевая все трудности. От робости, молчаливости, излишней деревенской замкнутости, а главное - от дикой тоски по дому ни с кем из ребят он не сошёлся. Их к нему тоже не тянуло. Но нужда заставила мальчика научиться играть в «чику» . Получив выигранные деньги, он покупал на базаре баночку молока. Досыта всё равно не наедался, но из-за малокровия ему нужно было пить молоко, поэтому он и играл на деньги.

В школе он учился хорошо, на одни пятёрки, кроме французского языка, ему не давалось произношение. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая его, бессильно морщилась и закрывала глаза. Но она, по праву классного руководителя, внимательней относилась к ученикам, чем остальные учителя. А когда узнала, что мальчик играет на деньги, то вызвала его на разговор, думая, что деньги он тратит на конфеты, а на самом деле он покупал молоко для лечения. У неё сразу изменилось к нему отношение, и она решила заниматься с ним французским отдельно. Учительница приходила его к себе домой, угощала ужином, но мальчик из гордости не ел, да и стеснялся очень. У Лидии Михайловны к этому парню было состраданье, она хоть немного хотела окружить его вниманием и заботой, зная, что он голодает. Она стала для него не только учительницей французского, но и другом, даже мамой, и игру в «замеряшки» придумала специально, чтобы дать возможность мальчику иметь свои деньги.

Директор школы посчитал игру с учеником преступлением, совращением, так и не разобрался по существу, что сподвигло учительницу на это. Но женщина, уехав к себе на Кубань, не забыла мальчика и прислала ему на школу посылку с продуктами и даже с яблоками, которые мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках.
Вот истинный пример того, как самоотверженно и бескорыстно Лидия Михайловна делала добро людям. Я думаю, что мальчик это правильно понял и оценил, когда стал взрослым.

А писатель надеется, что преподанные ему в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя.

Писатель показывает, как один, казалось бы, незначительный случай может повлиять на всю жизнь человека, сделать его старше, изменить его. писатель ставит в рассказе важные нравственные вопросы, заставляя читателя задуматься о дружбе и долге, честности и правдивости, об истинной доброте и человечности. иногда мы совершаем поступки, за которые бывает стыдно, в которых боимся признаться. как важно, чтобы рядом в такие минуты оказались люди, для которых добро, доброта, прощение - не просто слова. рассказ астафьева «конь с розовой гривой» повествует об одном эпизоде из детства мальчика. рассказ заставляет улыбнуться над проделкой главного героя и одновременно оценить замечательный урок, который преподала бабушка своему внуку. маленький мальчик отправляется собирать землянику, и бабушка обещает ему за это пряничного коня с розовой гривой. для тяжелого полуголодного времени такой подарок просто великолепен. но мальчишка попадает под влияние своих друзей, которые свои ягоды и его «в жадности» . но за то, что ягоды так и не были собраны, последует суровое наказание от бабушки. и мальчишка решается на мошенничество — он набирает в туесок травы, а сверху закрывает ее . мальчик хочет утром признаться бабушке, но не успевает. и она уезжает в город, чтобы продать там ягоды. мальчик боится разоблачения, и после возвращения бабушки он даже не хочет идти домой. но потом возвратиться все-таки приходится. как стыдно ему слышать сердитую бабушку, которая уже рассказала всем вокруг о его мошенничестве! мальчик просит прощения и получает от бабушки того самого пряничного коня с розовой гривой. бабушка преподала своему внуку хороший урок и сказала: «бери, бери, чего смотришь? глядишь, зато еще когда обманешь бабушку… » и действительно, автор говорит: «сколько лет с тех пор прошло! сколько событий минуло! а я все не могу забыть бабушкиного пряника — того дивного коня с розовой гривой» .