Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выделите главные члены предложения. Определите их типы. Какими частями речи выражены главные члены? 1. Утром дождик перестал... Я в..лел зал..жить Байрона и выехал. (А. Т.) 2. Что (то) р..ковое было в этом медле(н, нн)ом движени.. бездушных ма(с, сс). (М. Г.) 3. Еще к..призней отметились в памяти на золоте неба большие и ч..рные крыш.. домов. (Форш) 4. (С)верху сейчас (же) пол..тели ком..я снега. (А. Т.) 5. Тонкий (же) только что вышел из в..гон а и был нав..ючен ч..м..данами, узлами и к..ртонками. (Ч.) 6. Один из г..стей уже со вчерашнего дня находился у Сергея Андре..вича и теперь ож..дал его дома. (В.) 7. (Из)под обросш..й мохом т..совой крыши словно (из, ис) (под) лобья см..трели на церковь пять маленьких окон, (В.) 8. Честное даю слово, я ему уши над..ру. (А. Т.)

Война… Это ужасное явление, которое заставляет людей все переосмыслить и жить по-новому, но труднее всего приходиться детям, нуждающимся в любви и ласке, а в итоге, оказавшимся на войне. Так что же такое детская самоотверженность? Именно над проблемой детского героизма рассуждает Юрий Яковлев в тексте.

Поднимая данную проблему, автор обращает внимание читателя на то, насколько ответственно дети могут относиться к приказу. Для того, чтобы показать всю серьезность отношения детей к войне, а также их героизм, Яковлев приводит эпизод из жизни главного героя, однажды встретившего мальчика-часового. Мальчик охранял мост, он «должен был сообщить нашим воинам о том, что фашисты, отступая, заминировали мост». Однако автор показывает нам, что военные не услышали мальчика, потому он решил пожертвовать своей жизнью ради солдат. Мальчишка вбежал «на заминированный мост», после чего «мост взлетел на воздух». Таким образом, писатель иллюстрирует нам, насколько героическими и смелыми могут быть поступки детей во время войны.

Другим примером, показывающим детский героизм, является поступок девочки Лиды, которая состояла в партизанском отряде, будучи еще ребенком, и находилась среди фашистов в роли разведчицы. Автор описывает все трудности, которые ей пришлось пережить, ведь «под кроватью у нее хранились партизанские мины», и жила она каждый день, словно на вулкане, который непременно взорвется. Яков

Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,

чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам

    грустно, когда надежды не оправдываются. конечно, со временем обиды забываются, но пока оно пройдет – боль остается. обида, которой наполнено все существо маленького мальчика  на картине о.в. поповича «не взяли на », бьет через край.      в центре картине изображен маленький мальчик, который недоуменно потирает голову. он искренне не понимает, почему его не берут на . в руках у малыша небольшое ведерко, в котором он держит наживку – червяков. потом автор показывает, что ведерко падает то ли от огорчения, то ли от возмущения. рядом с мальчиком стоит старшая сестра, которая утешает малыша. она склонилась над ним – и пытается как-то отвлечь от случившейся беды.      в это время старший брат и отец мальчика уходят на . отец немного пригнулся вперед под тяжестью удочек и сумки, а старший брат малыша идет гордый, с высоко поднятой головой. он безумно гордится тем, что отец взял его с собой, а маленького брата, который остается, ему совсем не жалко.      картина «не взяли на »  больше напоминает карикатуру или рисунок маленького мальчика, который испытал серьезную обиду. возможно, автор картины – это и есть тот обиженный малыш, которого не взяли на . мне искренне жалко мальчика, потому что видно, как сильно он хотел пойти с отцом.