№1. ОПРЕДЕЛЕНИЯ (+ вид и чем выражены): 1. Проспекты (какие?) Петербурга (несогл., сущ. в Р.п.)! 3. Рубашку (чью?) свою (согл., мест.) рубашку (какую?) любимую (согл., прил.) рубашку (какую?) в клеточку (несогл., сущ. с предлогом). 4. Возможность (какая?) понаблюдать (несогл., инфинитив) за поведением (чьим?) животных (несогл., сущ.). 5. Берег (какой?) моря (несогл., сущ. в Р.п.) 6. Под кустами (какими?) ивы (несогл., сущ. в Р.п.) рыбаки (какие?) с удочками (несогл., сущ. с предлогом). 7. Сны (какие?) нежно-тоскливые (согл., прил.) даль (какая?) бесконечная (согл., прил.)
№2. ПРИЛОЖЕНИЯ (выделены): 1. Стала рожь-МАТУШКА в колос метаться. 2. Вьётся улица-ЗМЕЯ. 3. Туристы стали подниматься на гору ЭЛЬБРУС. 4. Какую красоту создала МАТЬ-природа. 5. В ущелье гор, пробив утёс, текла река-КАМЕНОТЁС.
№3. Обстоятельства (+ их вид и чем выражены). 1. Слышно (куда?) далеко (обст. места; нар.) слышно (где?) в тиши (обст. места.; сущ. с предл.) 2. Присел (где?) под берёзкой (обст. места; сущ. с предл.) 3. Начитанный (насколько?) весьма (опред. меры и степени; наречие) 4. Происходит (почему?) от праздности (обст. причины; сущ. с предл.) 5. Лежит (когда?) днём (обст. врем.; нар.) лежит (где?) где-нибудь в чаще (обст. места; местоим. нар. + сущ. с предл.) 6. Говорил (как?) восторженно (опред. качества действия; нар.).
№4. Вставлены пропущенные буквы, знаки препинания (члены предложения указаны рядом в скобках). ЛистОпад завершЁн (═). РаздетыЙ (~~) лес потЕмнел (═) и просматрИвался (═) насквоЗь (_._). ЛишЬ кое-где (_._) молодые (~~) деревья грЕмели (═) летнИми (~~) доспехами (_ _). Но они и в зиму (_._) зачастую (_._) ходят (═) с сухими листьями (_._). Старые (~~) дубы отрЯсли (═) жухлую (~~) ветхую (~~) лИству (_ _), |обнАжив корявые сучЬя| (_._), раСкидали (═) жЁлуди (_ _) на загрубевшую (~~) землю (_._).
Как бы ни увлекал детей урок, но их организму жизненно необходимы частые смены занятий и двигательной деятельности. перемена между уроками — одна из составляющих учебного процесса, которая влечет свободу занятия зачастую перемены заполнены беспорядочной суетой шумом и гамом, от которых дети устают не меньше, чем с уроков. беспорядочная беготня грозит окружающим травмами. особую тревогу вызывает так называемый «скрыты травматизм», когда не обращается внимание на легки ушибы, перегрузки в суставах при нерациональных действиях, компрессионные ударные моменты с образование микротрещин в костной ткани и остаточных явлений деформации. после такой перемены часть следующего урока уходит на успокоение перевозбудившихся школьников. между тем перемена может быть организована с большой пользой, без жесткого организационного давления учителей. народные игры гармонично сочетают в себе подвижность и свободу с четкой организацией. секрет в том, что народная игра рассчитана на общедоступную самоорганизацию играющих.. если школьники владеют приемами самоорганизации и знают десяток-другой подходящих для перемены игр, то проблемы беспорядочной перемены и возникнет. необходимо, чтобы самое первое впечатление первоклассников о том, какой должна быть школь
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota
Оформи подписку
