Мать четырехлетней Наташи говорит воспитателю: «Наташа у меня трудолюбивая. За какую бы я ни взялась работу, она всегда тут как тут: старается мне . Но какая от неё ? Вместо – одна лишь помеха. А если и сделает что, так всё равно приходится переделывать. Она же малышка и ничего не умеет делать, как следует. Вот и выставляю её к подругам на улицу, чтобы не мешала быстрее управляться по хозяйству».
1. Какие цели обучения и воспитания актуальны для такого ребенка?
Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ.
2.Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка?
Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации
3. Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми?
Раскройте возможности информационных технологий в работе с эти ребенком.
4.Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации?Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка.

Когда говорят об общении как об обмене информацией, подразумевают коммуникативную сторону общения. Когда говорят о коммуникации в узком смысле слова, прежде всего имеют в виду тот факт, что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями и пр. Все это можно рассматривать как информацию. Отсюда можно сделать очень заманчивый вывод и интерпретировать весь процесс человеческой коммуникации в терминах теории информации.

( из интернета)

Зигмунд Фрейд - австрійський психолог, психіатр і невролог, засновник психоаналітичної школи. У своїх теоріях Фрейд багато в чому виходив з ідей еволюційної антропології.

З початком XX століття починає випускати свої основні наукові праці:

- «Тлумачення сновидінь» (1900)

- «Психопатологія повсякденного життя» (1901)

- «Одне раннє спогад Леонардо да Вінчі» (1910)

- «Тотем і табу» (1913)

- «Лекції по введенню в психоаналіз» (1916-1917)

- «По той бік принципу задоволення» (1920)

- «Психологія мас і аналіз людського" Я "» (1921)

- «Я і Воно» (1923)