glebshestopal
22.01.2020 03:19

Самостоятельная работа №2 процесс сам по себе весьма сложен и представляет собой взаимодействие многих объективных и субъективных факторов. к объективным факторам относятся природные условия жизни общества, объективные потребности людей в обеспечении необходимых условий их жизни, а также состояние
материального производства, существующая социальная структура общества, его государственный строй и т. д., которые каждое новое поколение застает уже сложившимися и которые в той или иной мере обусловливают жизнедеятельность людей. субъективные же факторы процесса — это разного рода людей своими действиями вносить изменения в те или иные стороны общественной жизни. в процесс прямо или косвенно включены все люди, и поскольку они включены в процесс общественного производства, а также в политическую и духовную жизнь общества. в этом отношении и все они являются участниками
процесса. но его субъектами они становятся лишь в той мере, в какой действуют сознательно: осознают свое место в обществе, социальное значение своей деятельности и направленность процесса. сознательно участвуя, скажем, в совершенствовании и социальных отношений, политической системы общества, в
развитии его духовной жизни, тот или иной человек или социальная группа выступает как субъект процесса. в последнее время в науке и политике все чаще говорят о человечестве как самостоятельном субъекте процесса. для этого имеются веские основания. в современных условиях человечество все более
выступает как единое целое в силу расширения и , политических и культурных связей народов всех стран, усиления их взаимозависимости. именно в рамках человечества как единого целого должны ныне решаться проблемы обеспечения всеобщего мира, сохранения и развития природной среды, а также создания
условий для развития сотрудничества и всех народов и государств нашей планеты. и человечество в той или иной степени решает эти проблемы прежде всего путем налаживания всестороннего сотрудничества между и государствами. на это направлена деятельность многих международных организаций. чрезвычайно
важно, чтобы при наличии многих противоречий и конфликтов между отдельными социальными группами, нациями, и государствами человечество как самостоятельная целостность продолжало существовать и бы мирному разрешению указанных противоречий и конфликтов — локальных, региональных и
международных. (адаптировано по в. лавриненко) 26. составьте план текста. для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте их. 27. что автор понимает под субъектом процесса? сформулируйте с опорой на обществоведческие знания любое иное корректное определение данного понятия. 28.
авторские примеры объективных и субъективных факторов процесса. опираясь на авторские примеры, знание курса, социальный опыт и практику, по одному собственному примеру проявления каждого из факторов прогресса. 29. как обусловливает автор превращение человечества в самостоятельный субъект
процесса? какие проблемы решить человечество в своем единстве? , основываясь на личном опыте и знаниях курса, одну из таких проблем, не указанных в тексте. 30. одной из наиболее серьезных проблем, стоящих перед современным человечеством, является деятельность международных
террористических организаций. предположите, какие меры (не менее двух) необходимо предпринять современному человечеству, чтобы справиться с проблемой терроризма. 31. автор пишет, что чрезвычайно важно, чтобы при наличии многих противоречий и конфликтов между отдельными социальными группами, нациями,
и государствами человечество как самостоятельная целостность продолжало существовать. опираясь на текст, знание курса, социальных фактов и явлений, сформулируйте два предположения о сохранения целостности человечества.

Нажмите на рекламу ниже и сразу увидите ответ
Популярные вопросы:
Ответ:
Polina2050
09.04.2022 14:59

«Познаваем ли мир?» - традиционный вопрос гносеологии, не должен вводить в заблуждение, будто существовали философы, считавшие, что мир не познаваем вообще. Как правило, дилемме «Мир познаваем – мир непознаваем» не уделяется много внимания в философских учениях, а если и уделяется, то в особом специфическом смысле.Традиционная трактовка этого вопроса сводится к исследованию проблемы, которая может быть сформулирована так: В состоянии ли наше мышление познавать действительный мир? Как соотносятся наши мысли об окружающем мире к самому миру? Можем ли мы в наших представлениях сформировать истинное представление о реальности? Каков должен быть метод осознания такого представления? Иными словами, вопрос заключается в том, можно ли достоверно познать предметы, придти к верному пониманию их сущности, и проявлений сущности.

Все, что мы можем воспринимать во внешнем мире – это содержания нашего собственного сознания. У нас нет доступа к вещам помимо наших субъективных идей, а стало быть, и действительности, независимой от нашего сознания попросту не существует.Божественное бытие, предшествующее индивидуальному сознанию, Беркли все же вынужден признать, иначе картина мира примет устрашающий эгоцентрический характер: все, что есть в бытии, есть только комплекс индивидуальных ощущений, включая жизнь других людей.Таким образом, решение проблемы в свете этой теории представляется туманным. Проблема познания окружающего мира станет тождественной проблеме самопознания, самоанализа. Познавать себя, постоянно расширяя область и качество своего сознания, означает расширять область знаний и всего сущего как тождественного осознанному понятию.

0,0(0 оценок)
Ответ:
Elizabeth041100
20.06.2020 01:09
Дошкольник – это ребенок от рождения и до 6-7 лет, школьник – это уже ребенок, который ходит в школу. У дошкольника ведущей деятельностью является игровая, он развивается и познает мир через процесс игры. У школьника на смену игровой деятельности приходит познавательная активность.

Школьник – это новый статус, который приобретает ребенок, сев за парту. Как правило, ребенок воспринимает новую для себя роль как признак своей «взрослости». Для маленького школьника важны и внешние атрибуты школьной жизни: портфель, форма, учебники и тетради.

Меняется режим дня ребенка. У школьника он более жесткий, подчиненный ритму школьной жизни. Появляется обязанность делать уроки, причем, ежедневно, а не когда захочется. Дошкольнику же можно организовать развивающие занятия с учетом его интереса и желания (есть интерес - занимаемся).

В жизни ребенка-школьника появляется новый человек – учитель. Педагог особенно значим для младших школьников. Зачастую мнение и авторитет учителя оказываются весомее родительского. В школе ребенок находит новых друзей, отношения же с прежними друзьями по играм могут постепенно сойти на нет (но могут и сохраниться).

У школьника, по сравнению с дошкольником, лучше развита речь, координация движений и мелкая моторика. Он более собран, внимателен.
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota Оформи подписку
logo
Начни делиться знаниями
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси ai-бота