Потому что в большинстве случаев прекращение жизни (то есть смерть) рассмативается как заведомо нежелательный исход по сравнению с продолжением жизни, а вернуть отнятую жизнь нельзя. Поэтому считается, что жизнь имеет наивысшую ценность. Существуют, однако, сложные вопросы, на которых нет однозначного ответа в рамках этой парадигмы, например, вопрос об эвтаназии: что лучше: продлить жизнь неизлечимого тяжелобольного и умножить его страдания, или умертвить его быстро, если он все равно умрёт? Эти вопросы крайне спорны, и разные государства предлагают разные ответы на них.
В отличии от простого заучивания, исследовательская деятельность имеет больше смысла. 1) Если ребенок что-то учит, то он просто зубрит, возможно у него будут какие-нибудь ассоциации с выученным материалом, но скорее всего он быстро все забудет. Исследовательская деятельность это не просто заучивание, ученик наблюдает за каким-либо процессом или явлением, это даже веселей, чем простое заучивание! Материал в этом случае усваивается легче, т.к у ученика есть в голове четко выраженные ассоциации. 2) При долгом заучивании ученик помимо того, что сильно устает, так он может посадить своё зрение, особенно если материала много и он будет сидеть до поздна. А вот исследовательская деятельность не влечет за собой таких проблем. Именно этим исследовательская деятельность лучше!
