План «Формы сбережения граждан»
Формы сбережения граждан. Во многих семьях полученный доход распадается на две части: одна предназначена для удовлетворения личных потребностей, другая образует сбережения. Как отмечают экономисты, с ростом дохода семьи растёт и сумма её сбережений.

Сбережения – часть располагаемого дохода, которая не используется на потребление.

Почему семьи создают сбережения? Для одних это условие приобретения дорогостоящих товаров (например, дачи, автомобиля и др.). Другие копят деньги на случай особых обстоятельств (например, потери трудо необходимости повышения профессионального уровня, оплаты образования). Накопления людям поддерживать привычный уровень жизни, например, после ухода на пенсию. (Подумайте, какое значение имеют сбережения для россиян, живущих в условиях социально-экономических реформ.)

Сбережения нужны многим людям, чтобы реализовать в будущем свои планы. Важно, чтобы накопительство не стало главной или единственной целью жизни, не переросло в болезненную страсть и не превратило человека в раба вещей.

Создание сбережений – одна из функций семьи в обществе. Семья реализует эту функцию, взаимодействуя с банками, страховыми фондами. Денежные средства семьи, предоставленные этим организациям на определённых условиях, пополняют инвестиционные возможности экономики, т. е. могут быть использованы для вложения в различные объекты экономической деятельности и получения положительного социального эффекта (например, в новое строительство или расширение действующих предприятий, реконструкцию старых предприятий, строительство школ, больниц и др.).

Человек, имеющий свободные деньги, может вложить их в создание собственного дела или присоединить свою долю к коллективному предпринимательскому проекту. Однако это дело рискованное, далеко не всем по силам и требует, как правило, немалых средств. Многие наши соотечественники в период перехода к рыночной экономке, в условиях высокого уровня инфляции, направляли значительную часть своих сбережений на покупку валюты. (В 1996 г. 18% доходов россиян были использованы на покупку иностранной валюты – преимущественно долларов США.)

1. Изменение направления магнитного поля может вызвать ослабление магнитосферы Земли, после чего поток космической радиации приведёт к катастрофе.

2. Парниковый эффект от сжигания ископаемого топлива, его стремительное образование, могут превратить Землю в Венеру, на которой образуется температура 475 градусов по Цельсию. Об этом заявил учёный Джеймс Хансен.

3. Столкновение кометы с Землей также может обернуться огромной катастрофой.

4. Кислотность океана, которая повысилась из-за выбросов углекислого газа за два столетия на 25%, грозит жизням под водой массовым вымиранием.

5. Смертоносные эпидемии типа геморрагической лихорадки Эбола.

6. Вымирание пчёл, которое возможно из-за повышения температуры и повсеместного применения в сельском хозяйстве пестицидов привести к кризису продовольствия, так как эти маленькие труженики опыляют большую часть растений. Таким образом, 33% того, что мы применяем в пищу, зависит от популяции пчёл.

7. Возникновение гамма-лучей, которое образуется при столкновении звёзд, может уничтожить озоновый слой планеты. Но есть одно утешительное известие: до взрыва осталось 500 млн лет.

8. Роботы и искусственный интеллект, занявшие места во всех сферах человеческой деятельности, могут вытеснить людей.

9. Извержение супервулкана в Йеллоустонском парке может уничтожить Америку и накрыть токсичным пеплом всю планету.

10. Человечество может исчезнуть от загрязнения окружающей среды и от истощения природных ресурсов. Каждый год на земле исчезает до 100 тысяч видов растений и животных — так проявляется влияние человеческого фактора.

Объяснение:

В  ряду  теоретических  понятий, которые  обозначают  примерно  одно  и  то  же: школьная  среда, пространство детства, правовое  пространство школы (все  это среда обитания  детей, в той  или  иной  степени педагогизированная, окультуренная) – существует  и  такое  понятие  как  дисциплина  школы, или  школьная дисциплина. Это  понятие  воспринимается  школьным сообществом  сугубо  на  бытовом  уровне, как  данность, как  температура  тела, о  которой  нечего  лишний  раз  думать, если  она  нормальна. С  данной  ценностью  не  хочется  лишний  раз  целенаправленно  работать… Пока  ничего  не  случилось. Случится – начинаем  школьную  дисциплину  укреплять. 
Со временем меняются и представления о воспитании. Сегодня нам стали более понятны многие особенности детской психики и мы уже не можем больше применять прежние дисциплинарные крайности. К дисциплинарным крайностям относятся: 1. Крики.     
 2. Авторитарный стиль общения.
3. Словесное оскорбление (унижение, высмеивание).
4. Рукоприкладство.
5. Выставление двоек за поведение.
6. Удаление из класса.
7. Вызов директора или завуча.Хочется остановиться на первых трёх пунктах, так как они более распространены, употребляемы  учителями. Если учитель ведёт себя агрессивно (кричит, оскорбляет, угрожает, делает враждебные замечания, категорически требует), то эта агрессия переходит учащемуся, как защита от нападок учителя. Поэтому на уроках мы можем услышать высказывания типа: «Девятый класс! Вы распустились до крайности!» или «Так, орать мне здесь не надо! Если хотите что-то сказать – подняли руку! Вас что не учили, как мы работаем на уроке?!» После этого агрессия учителя тут же передается учащимся.Такая ситуация объясняется прежде всего склонностью детей перенимать и копировать агрессивные речевые действия. В первую очередь это касается младших и отчасти средних школьников, чье поведение, как известно, характеризуется повышенной склонностью к подражанию. Поэтому, добиваясь сиюминутных целей послушания, поддерживания дисциплины на уроке, учитель невольно вырабатывает у учащихся – жертв своей агрессии – ответную агрессивную реакцию.