Регистр — это? а) скорость исполнения музыки
б) часть звукового диапазона
в) окраска звука
В каком городе родился Моцарт?
а) Вена
б) Зальцбург
в) Гамбург
г) Эрасбахе
Какое название имеет симфония №41 до мажор В.А. Моцарта?
а) Марс
б) Юпитер
в) Венера
г) Сатурн
В каком произведении Моцарта есть часть под названием «Alla turca»?
а) симфония ля-мажор
б) соната ля-мажор
в) концерт ля-мажор
г) фантазия и соната до минор
Создатель французской оперы (лирической трагедии)?
а) Жан Филипп Рамо
б) Жан Батист Люлли
в) В.А. Моцарт
г) К.В. Глюк
Немецкий композитор, благодаря которому, спустя 100 лет после написания, были исполнены «Страсти по Матфею» И.С.Баха?
а) Ф.Мендельсон
б) Р.Шуман
в) Ф.Шуберт
г) Р. Вагнер
Немецкий композитор, пианист, общественный деятель, публицист, создатель и главный редактор «Новой музыкальной газеты»?
а) Ф. Мендельсон
б) Ф.Шуберт
в) Ф.Шопен
г) Р.Шуман
Немецкий композитор, благодаря которому, спустя 100 лет после написания, были исполнены «Страсти по Матфею» И.С.Баха?
а) Ф.Мендельсон
б) Р.Шуман
в) Ф.Шуберт
г) Р. Вагнер
Директор и организатор РМО и первой консерватории в Петербурге?
а) Н.А.Рубинштейн
б) М.И Глинка
в) М.А.Балакирев
г) А.Г.Рубинштейн
Крупнейший представитель символизма в музыке?
а) С.В.Рахманинов
б) А.Н.Скрябин
в) С.С.Прокофьев
г) Н.Я.Мясковский
Русская балерина, первая исполнительница партии Джульетты в балете С.С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»?
а) А.Павлова
б) М
в) Г.Уланова
г) Е.Максимова
Вокальный стиль, отличающийся певучестью, легкостью, красотой звучания?
а) бельканто
б) монодия
в) гомофония
г) гармония
Содружество талантливых поэтов, ученых, музыкантов, в конце 16в., объединившихся вокруг просвещенного мецената – графа Джованни Барди?
а) Неаполитанская камерата
б) Флорентийская камерата
в) Венецианская камерата
г) Римская камерата
Композитор, представитель французской клавесинной школы?
а) Жан Филипп Рамо
б) Уильям Берд
в) Франсуа Куперен
г) Рейнгард Кайзер
Представители венской классической школы?
а) Й.Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен
б) И.Бах, Г.Гендель
в) Й.Гайдн, Л.Бетховен, Ф.Шуберт
г) Ф. Шопен, Ф.Шуберт
Основное направление в музыкальном искусстве 19в.?
а) классицизм
б) романтизм
в) рококо
г) барокко
Австрийский композитор, дирижер, глава новой венской школы?
а) А.Шенберг
б) А.Онеггер
б) А.Берг
г) А. Веберн
Русское оперное искусство начинает развиваться?
а) 18в.
б)19в.
в) 20в.
г) 16в.
«Иван Сусанин» М.И. Глинки?
а) балет
б) опера
в) романс
г) кантата
Представители оригинальной школы православной хоровой музыки – так называемого «нового направления» начала 20в.?
а) Павел и Александр Чесноковы
б) С.В.Рахманинов
в) Д.Д.Шостакович
г) Г. Свиридов
Основной жанр советской музыки первых послереволюционных десятилетий?
а) массовая песня
б) балет
в) опера
г) симфония
Нотные знаки в Древней Руси называли?
а) интервалами
б) нотами
в) знамёнами, крюками
г) созвучиями
Формирование первой русской композиторской школы происходит?
а) II п. 18 века
б) I п. 18 века
в) 17 век
г) 16 век
Развитие скрипичной музыки 18 века проходит в творчестве?
а) Керцелли
б) Хандошкина
в) Соколковского
г) Бортнянского
Назовите симфонию П.И. Чайковского, которая носит подзаголовок «Патетическая»?
а) 4 симфония
б) 5 симфония
в) 6 симфония
г) 9 симфония​

1. Ступени: І - си

IV - ми

VII - ля#

I - си

III - ре

интервалы:

VII-ум7 -   ля-соль бемоль

III-б6 - ре-си

V-ч5 - фа#-до#

V-ч4 - фа#-си

Аккорды:

t64: ре-соль-си

ув53:  

t64: ре-соль-си

D43: до диез - ми - фа диез - ля диез

T53: Соль-Си-Ре

От звука соль:

соль ми бемоль(б3 вниз)

соль-ми (б6 вверх)

соль-до(ч5 вниз)

соль-до(ч4 вверх)

соль-фа# (м2 вниз)

От соль аккорды:

Б6: соль-си бемоль-ми бемоль

D65: соль-си бемоль-ре бемоль-ми бемоль

М64 – соль - до - ми бемоль

мVII7: фа-ля-до-ми

От соль миксолидийский лад :

соль-ля-си-до-ре-ми-фа

I          II   III  IV   V   VI  VII♭

Объяснение:

ответ:Тема I четверти: “Искусство в жизни современного человека”.

Тема урока: «Что значит современность в музыке?»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.

Цель: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Что значит современность в музыке».

Задачи:

Создать организационные и содержательные условия для развития у школьников умения анализировать музыку и современности на основе проблемности урока.

осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.

осознать ценность совместной деятельности, самовыражения в процессе размышления, слушания и исполнения.

развитию монологической речи обучающихся.

Оборудование и наглядные пособия:

Презентация урока.

Текст песни: «Люди идут по свету».

Музыкальная драматургия урока:

Примеры современных песен (по желанию учащихся), тексты – слушание, размышления.

«Слово мама дорогое» русская народная песня – слушание.

И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор – слушание.

Людвиг ван Бетховен «Лунная соната» в современной обработке - слушание.

«Люди идут по свету» Н. Ченборисовой – исполнение.

ХОД УРОКА

I. Этап организации класса. Музыкальное приветствие. Обеспечение мотивации.

УЧИТЕЛЬ: Можно ли прожить в современном мире без музыки? Какая музыка звучит? (разная: разных направлений, т.п.)

Современная музыка, современность, современники…

Мы – современники? (живём в современном мире). Все мы – разные: по внешности, вкусам, представлениям о жизни. Каждый человек происходящие события воспринимает по-своему. У каждого из нас есть личное мнение на происходящее в мире. Часто ли вы соглашаетесь с друзьями по каким-то вопросам? Часто ли приходится отстаивать свою точку зрения? Мне бы очень хотелось, чтобы каждый сегодня на уроке смог проявить себя, выразить личное мнение по очень важным вопросам. И не бойтесь, если ваше мнение будет отличаться от мнения ваших одноклассников. Учитесь доказывать, убеждать, а если надо, то и поспорить. В споре, как известно, рождается истина.

Открывается презентация урока. Слайд № 1

II. Обобщение и систематизация знаний по теме четверти: «Что значит современность в музыке?»

Слайд № 2 (Проблемные вопросы)

1. Постановка проблемных вопросов:

Может ли быть классической современная музыка?

Современна ли народная песня?

Можем ли мы воспринимать композиторов эпох как своих современников?

2. Проверка домашнего задания:  

УЧИТЕЛЬ: Музыка – часть жизни каждого человека. Какая музыка является частью вашей жизни? (Проверка Д/З.)  

Д/задание: Проанализируйте любимую музыку с художественной точки зрения. Будет ли она современной лет через какое-то время? Почему?

Учащиеся представляют свою любимую музыку.

Анализируют, доказывают актуальность и современность.

Презентация современной музыки (слушание, комментарий, решение проблемных вопросов).

Слайд №3 («Именно музыка призвана пробуждать лучшее, что есть в человеке» - Р. Щедрин)

УЧИТЕЛЬ: Есть музыка, которая пишется сегодня, а завтра – уже мёртвая, потому что не отображает главное содержание современности.

Может ли быть классической современная музыка?

После размышлений, вывод делают сами школьники.

Слайд №4 (Проблемные вопросы, в т.ч.: современна ли народная песня?)

Слайд №5 (иллюстрация «народная песня»)

Возможные вопросы:

Глубокие корни – долго живут в народе… почему???

Что отражается в народных песнях?

(… глубоко и правдиво отразилась жизнь народа с древнейших времён до наших дней)

Если песни никто не записывал, то почему же они сохранились до наших дней?

Они хранятся в памяти народной и передаются из уст в уста).

Почему так долго живут народные песни?

Народные песни полны мудрости, правды и красоты. В них вложен талант и ум многих поколений.

Слайд № 6 (народная песня сегодня)

Кто сегодня пропагандирует, популяризирует народные песни? Назовите исполнителей!

Слайд №7 (Русская народная песня «Слово мама дорогое». Исполняет семейный дуэт «Хмель»).

«Слово мама дорогое» - слушание народной песни.

Что почувствовали?

В чём сила? Почему волнует наши чувства?

ВЫВОД:  Музыка волнует наши чувства. На эту музыку откликается наша душа, ибо она о главном, о самом дорогом в жизни каждого на все времена.

Слайд №8 (проблемные вопросы)

Объяснение: