Задание 5. Напишите числа, обратные следующим числам: 5 3 8 11 1 9 11
1) правильным дробям
7' 10'9' 13 2 13
20
1
2
4
30
Дробь, обратная правильной дроби, является
3 1 2 5 5 3
2) смешанным числам 1
10 21
8
8
9 7 10
Дробь, обратная смешанным числам, является
3) натуральным числам 3, 5, 7, 9, 12, 1, 17, 10, 100.
Число, обратное натуральному числу,
обь.
Это​

Попробуйте задать этот вопрос двум детям, один из них вырос в деревне, а другой – в мегаполисе. И если вокруг первого множество растений: овощей, деревьев, ягод, лес за полем, тропинки из высоких трав, то другой видел в своей жизни каменный джунгли, автомобили и старательно подстриженный и причесанный парк где-нибудь в центре города. Если для первого малыша исчезновение всех растений стало бы настоящей трагедией: не посидишь на любимой груше, не перемажешься земляникой в лесу, не посмотришь, как утята возятся в зеленой травке, то второй ребенок бы плечами и пошел играть в свой конструктор лего или смотреть телевизор. Что ж, возможно, именно из телевизора он узнает, что растения нужны нам еще и для того, чтобы на планете был кислород. 

Представьте себе что будет 

Если вдруг на Земле исчезнет атмосфера, а ведь кислород вырабатывают именно растения. Благодаря ним вокруг планеты сформировалась оболочка, без которой ничто и никто не сможет больше существовать. 

По подсчетам ученых, на планете существует более пятисот тысяч видов растений. Но их количество может уменьшиться. Ведь за миллион лет уже исчезли некоторые растения, а есть те, которые уже находятся на грани исчезновения. Меняется климат, активную деятельность ведут люди, уничтожая, например, плотную древесину или красивые цветы… И вот, есть дети, которые видели ландыш только на картинке. А там, где раньше стоял дремучий лес, остались голые площадки земли или ведется строительство. 

Оставим атмосферу, и предположим, что воздух пропал не сразу, а вот растения исчезли вдруг за короткое время. Как быть всем живым существам, которые зависят от растений? Ведь все травинки, водоросли, деревья и цветы – важные звенья в пищевой цепи. Вымрут травоядные животные, рыбы, которые населяют реки, озера и океаны. Останутся хищники. Со временем они доедят оставшихся травоядных, а затем примутся друг за друга. Возможно, за человека. А что предстоит голодающим людям? Ведь растений не будет. Остается только мясо и синтетическая пища. Что ж… Предположить, на что озверевшие люди, которые наверняка подверглись мутациям от употребления в пищу неорганических веществ, по правде говоря, страшно. По улицам бродят в поисках еды полчища полуголодных людей и шныряют оставшиеся в живых хищники, ставшие более хитрыми и при убивать. А умирающие животные распространяют эпидемии страшных болезней. Это сценарий для какого-то фильма катастрофы… 

Берегите растения 

Мы ведь зависим от них намного больше, чем кажется современному человеку с первого взгляда!

Продолжать работу над формированием потребности в математическом образовании, повысить мотивацию к изучению.Продолжать тренировать пространственное воображение; видеть всюду геометрические фигуры; воспитывать умение воспринимать окружающий мир через геометрические ассоциации.Постоянно показывать межпредметные связи.Доказать связь самых обыденных рабочих профессий с геометрическими знаниями.Продолжать убеждать учащихся и их родителей в том, что и в наши дни высококвалифицированный рабочий всегда будет востребован , и именно такие рабочие кадры будут формировать в стране средний класс, то есть опору общества.Учить видеть в архитектурной уникальности города слияние искусства и точных дисциплин.

Работа над проектом осуществлялась поэтапно. Класс был разделён на группы. В каждой группе было по 6 человек, и один – в жюри вместе с учащимися 11 класса. Группы были равносильные. Каждый ребёнок выполнял посильное задание в своей группе. В работе были заинтересованы все ребята, так как их проект стал продолжением внеклассного мероприятия, тоже в рамках недели математики, которое проводили 11-классники, используя технологию «дебаты», доказывая учащимся параллели 9-х классов, что в любой профессии необходимы знания математики. Остальные участвовали в группе поддержки, делая плакаты, фотографируя, снимая фильм, фрагменты которого стали частью методического банка нашей кафедры.

1-ый этап работы заключался в домашнем задании: каждой группе надо было найти соответствующий направлению материал.2-ой этап заключался в отборе материала, его систематизации.3-ий этап — создание презентаций.

Работа на втором и третьем этапах тоже выполнялась дома. Такой объём домашней работы над проектом вызван ограничениями во времени: ребята должны были защитить свои маленькие проекты за урок — 45 минут.

Ход самого мероприятия:Представитель каждой группы вытянул жребий.Группы заняли своё место.