Как правильно решить ,там только неравенства ,а равенств нет по моим расчетам

1). Это когда измеряется измеряемая величина, протяжение.
2). Это слесарная операция, заключающаяся в нанесении на поверхность заготовки углублений (кернов) и линий (рисок), определяющих контуры изготовляемой детали или места, подлежащие обработке.
3). Употребление его отвечает стилистическим нормам в следующих случаях: 1) в конструкциях с отглагольным существительным, указывающим направленность какого-л. действия, например: Развитие нашего сельского хозяйства шло по линии укрупнения колхозов; 2) в конструкциях с неотглагольным существительным, обозначающим ту или иную область деятельности, например: Своевременно были даны директивы по линии профсоюзов; 3) в сатирической литературе (обычно для речевой характеристики), в разных конструкциях, например: По линии чистоты же обнаружены сдвиги, расставлены вехи, проведены в жизнь великие мероприятия.
4). Во избежание поломок страниц, использующих этот шаблон, экспериментируйте в песочнице(создать | зеркало) или своём личном пространстве.
Подстраницы этого шаблона.
5). Решения Hettich позволяют выполнять сверление отверстий под фурнитуру с особой точностью, что значительно упрощает последующий монтаж. Карта сверления переносится на изделие очень просто, существенно экономя время и повышая эффективность работы. Разметочные шаблоны могут использоваться как в мастерских, так и в мебельном производстве. Hettich предлагает подходящие монтажные при для любой фурнитуры.
6). Цветной фломастер с широким стержнем для выделения строк, слов или отрезков текста, а также для плакатных работ.

Выявление учителем несоответствия между тем, что есть и тем, что требуется, выводит его на дальнейшую ступень – определение проблемы и установления причин. Обозначение четких позиций профессиональных затруднений позволяют перейти к поиску путей их устранений. Опорой для осознания противоречий, определения проблем и причин служит знание механизма самоанализа и умение адекватно его использовать в анализе собственной деятельности.

Процесс осознания учителем самого себя как профессионала базируется на самопознании и осуществляются путем самоконтроля, самодиагностики, осмысления затруднений и самооценки. Именно эти составляющие мы выделяем как компоненты развитию учителя к самоанализу.

Самоконтроль рассматривается с точки зрения начальной стадии анализа. Это связано с тем, что контроль устанавливать несоответствие между нормативно заданными параметрами и фактическим состоянием. В связи с этим самоконтроль осуществляется путем сравнения идеальной модели профессиональной деятельности и собственных действий, что позволяет учителю определять противоречия.