например:
вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, , милосердие и т.д.) — без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что…
3) с двух — трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы).
например:
как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? как отличить культуру от «псевдокультуры»? над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме.например:
я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия трудно бывает объяснить словами. любовь, вера, счастье — без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. в данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли…
комментарии
- в тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о …
- в небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: …
- в рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о …, но и о ….такой смысловой емкости автор достигает при ….
- автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ….
- прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).
- содержание текста значительно шире его темы. рассказывая о …, автор подразумевает …
как прокомментировать позицию автора
речевые образцы для комментирования авторской позиции
одобрениенейтральная позиция (констатация фактов)порицание, осуждениеавтор восхищается …; поражается …, удивляется …; словно приглашает вместе с ним полюбоваться …; с интересом наблюдает за тем …; любуясь (чем-то), создает словесную картину; как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами оавтор размышляет о …; словно приглашает читателя к диалогу …; делится своими мыслями, наблюдениями …; ставит перед читателями важную, злободневную проблему …; пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.автор с болью в сердце пишет о том, что …; с горечью говорит о…у автора вызывает негодование …; автор не может мириться с тем …; с горькой иронией пишет о том …; свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом…авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.
например:
а) автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».
б) с.соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.
речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном
ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
• я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
· несмотря на то, что и раньше я много думал о …, интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
· тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
• проблема …не может не волновать моих современников. известный публицист … в своей статье говорит о …
ключевые фразы к научно-популярному тексту:
· на уроках …я изучал в разделе …, поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
· о сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
· чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких
известных …, как …
· хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что …
· признаться, я никогда раньше не читал о …, так что текст …заинтересовал меня, я узнал много нового о…
ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:
• прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о …
· интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
· мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. но, прочитав текст, я задумался о том, что … (я узнал, что)
· я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой.
поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о …
Погляд А. Азімова на освіту майбутнього (за твором "Фах")
Освіта — справді істотна проблема. Зараз здобувається стільки знань, що пересічна людина не має змоги опанувати їх. Отже, перед людством небезпека перевиробництва знань.
Але ідея, яку розглядає письменник, навіює жах. Виходить, що дитину, як цеберко, наповнюють розчином знань. Нехай так. Нехай це були б базові знання на зразок таблиці множення. Але їй в голову вкладають повний і незмінний блок знань з якоїсь там галузі і жодним звуком не натякають на можливість поповнювати чи змінювати цей обсяг.
Світ, змальований Азімовим, є тоталітарним, держава контролює навіть вибір фаху, майбутнє, розвиток особистості. Прикметник "дипломований" — для дурнів, які вважають себе вільними їхати куди їм заманеться, хоч і знають, що ніколи не матимуть для цього грошей. Велика воля!
Скажете, це через те, що не всі люди мають здібності. Нехай так. Але ж і геніальний Джордж під постійним наглядом Служби Безпеки, її секретний агент вдень і вночі поруч, її агенти супроводжують Джорджа-втікача повсюди.
Ні, погане майбутнє! Погана система освіти та виховання, створена для зомбування людей. Та найбільшої трагедії Азімов не показав: то трагедія Хейлі Омейні та подібних. Вони знають, що вони не здатні. Вони бачать геніїв. Що відчувають вони через це?
Ні, людина має право на помилку у виборі життєвого шляху. Тоді вона знатиме, що обрала хибний шлях, але може спробувати ще, доки живе. Ніхто не має право відібрати в мене мій вибір, з восьми років виголосивши мою приналежність до людей якогось ґатунку.
