Задание 1. — Как вы поняли суть басни «Свинья под дубом»? В каких строчках заключена мораль?

— Приведите различные жизненные ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

— Найдите в басне просторечные, устаревшие слова.

— Найдите, какой звук в речи свиньи повторяется чаще всего.

Что стремится передать автор с этого звука?

Выразительное чтение басни «Демьянова уха» ( страница учебника 146-147)

Представьте себе место, где происходит действие. Очевидно, что это крестьянская изба.

Об этом можно догадаться по языку персонажей. Проследим поведение хозяина дома Демьяна. В начале басни он выглядит гостеприимным хозяином, щедрой натурой. Но вскоре он предстает перед читателем мучителем и деспотом. Фока же не в силах отказать хозяину, боится показаться невежливым и неблагодарным, хотя уха ему уже в рот не лезет. Мы и сочувствуем Фоке, и осуждаем его за безволие, за неумение постоять за себя.

По форме большинство басен И. А. Крылова представляют собой миниатюрные пьесы, со всеми чертами драматического действия. В них — живой и остроумный диалог, точная обрисовка характеров, быстрое развитие действия.

— Каких людей высмеивает Крылов в своей басне?

— В каких случаях употребляется выражение “демьянова уха”?

Вывод: Художественное своеобразие басни в том, что в ней нет прямо выраженной морали. при угощении надо знать меру и “не перегибать палку”.

По утверждению исследователя Н. Степанова, “образы басни, смысл ее сюжета позволяют делать

вывод более широкий, применить ее для осмеяния назойливости, злоупотребления правом гостеприимства и дружбы и т. п.”. Во всем необходима мера, деликатность, а чрезмерное навязывание чего-либо к добру не приводит — такова мораль басни.​

1.Некрасов поменял название  "Детская комедия" на "Крестьянские дети" потому что в стихотворение он показал жизнь русского народа. Как трудились дети и взрослые.
2.  Детишек удивляет в нем то что у него не усы, а борода. И то что со своим он обращается как с другом.
3.  О милые плуты! Как часто их видел,
     Тот, верю я, любит крестьянских детей
     Не ведают в детстве они.
Их нужно прочитать с особой восклицательно-невосклицательной интонацией. Потому что в этих словах передаются отношение автора к детям.
4. 1) Голоса
    2) Испугались шпионы
    3) Знакомство
    4) Обратно на охоту
5.  "Гляди, чертенята!" А дети и рады,
     Что новый прохожий, то новый рассказ...

В современных условиях развития информационных технологий, доминирования личностно-ориентированного обучения преподавание литературы требует новых подходов, переориентации обучения на развитие личности ребенка, его творческих самостоятельности мышления и чувства личной ответственности.

        Перспективной и эффективной для современной школы, на наш взгляд, является проектная деятельность учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. В XXI веке объемы учебного материала, высокие требования к современному ученику и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Проектная деятельность ведет к активизации познавательной мотивации и интеллектуальной инициативы всех школьников вне зависимости от их успеваемости.

        Проектная деятельность школьников рассматривается в различных аспектах в исследованиях В. В. Гузеева, И. А. Дралюк, И. А. Зимней, Н. Б. Крыловой, Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, В. Д. Симоненко, О. В. Брыковой, О. А. Гребенниковой, В. А. Кохановой, М. Б. Романовской. В них разработаны методические рекомендации для учителей и учащихся по выполнению проектных и исследовательских работ, описаны этапы проведения проекта, а также включены материалы для диагностики учащихся (выявление склонности к исследовательской и общественной деятельности).

Нам близка позиция В. А. Кохановой, которая определяет проектную деятельность как целенаправленную деятельность учащихся, осуществляемую под гибким руководством учителя, направленную на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального или идеального продукта [2, 3].

        Нами была осуществлена проектная работа в 6 классе «Сила мечты изменить жизнь» по феерии А.Грина «Алые паруса». Основная цель  проекта была направлена на формирование нравственных и духовных качеств учащихся. Данный урок ученикам поверить в мечту, содействовать романтическому восприятию жизни, осмыслению того, что человек в порыве к счастью своими руками совершать чудеса, развитие чувства прекрасного в человеке.

        В ходе реализации своего проекта я организовывала детей на выполнение различных творческих проектов, на решение реальных, вставших перед ними проблем. Учащимся 6-х классов представилась возможность организовать небольшую научно-исследовательскую деятельность. Был проведен ряд мероприятий и внеклассных уроков по феерии А.Грина «Алые паруса». Итогом реализации проектной и научной деятельности учащихся стали мини-спектакль и мюзикл по роману А. Грина «Алые паруса».

Проблемные вопросы:

Какие душевные качества Ассоль сохранить ей веру в мечту?Почему к Ассоль пришло счастье? Случайно или нет?Какую функцию выполняет мотив алых парусов и корабля в произведении?

        На уроках учащимися будут осваиваться следующие теоретические понятия: романтизм, романтика, романтический герой; пейзаж, композиция (архитектоника и система образов персонажей). Ученики 6 классабудут продолжать учиться анализировать композицию произведения и образы персонажей, пейзажи, обнаруживать связи между пейзажем и внутренним состоянием человека, определять характер персонажа по его поступкам, отношению к природе и другим людям, соотносить точки зрения персонажей, видеть авторское отношение к героям, проявляемое косвенно.

        В результате ученики сумеют ответить на следующие вопросы: «Почему Грин заменил название «Красные паруса» на «Алые паруса» и дал такое странное жанровое определение — феерия?», «Алые паруса» — это всего лишь сказка о девушке, дождавшейся принца или что-то ещё?»; написать отзыв об иллюстрациях к «Алым парусам».