В рассказе "Не надо врать" Николай Зощенко использует несколько приемов создания комического эффекта. Рассмотрим каждый из них по отдельности, приведя примеры из текста.
1. Ирония. Это прием, который используется для обращения внимания на противоречия или нелепость ситуации. Например, в рассказе говорится: "Мальчик рассказал соседке о своем "помолвленнике" и довел до слез няню, затем спрятался в шкаф и, подчитывая, пьяно напевал ей страшные стишочки про то, что та горишь вражьими сердцами". Этот отрывок иронично относится к поведению мальчика, который снисходительно называет свою "девушку" "помолвленницей", а также к ситуации, вызвавшей негодование няни.
2. Комические ситуации. Зощенко использует неожиданные и нелепые ситуации, чтобы вызвать смех. Например, в рассказе мальчик, желая подыграть своей няне, говорит ей, что у него есть помолвленница, при этом врет, так как такая девочка на самом деле не существует. Такая ситуация вызывает смех у читателя, так как она нелепа и абсурдна.
3. Комические диалоги. В тексте присутствуют диалоги, в которых Зощенко использует различные стили речи и играет на контрасте. Например, в рассказе говорится: "Он посмел торжественно вернуться в комнату. Няня и Люба никого не ждали и отчего-то уже решили, что он переглотил чужое сердце". В этом диалоге видно противоположность между торжественностью, с которой мальчик пытается вернуться, и нелепыми догадками о том, что он съел чужое сердце.
4. Описание внешности и мимики персонажей. Зощенко использует детальное описание внешности персонажей и их выражений лица, чтобы подчеркнуть их комичность. Например, в рассказе говорится: "Няня, окаменелая от ужаса и обессиленная от голода, ушла в себя, уступившая место нищему апостолу". Это описание няни, которая выглядит искаженной и похожей на нищего апостола, создает комический эффект.
Таким образом, Зощенко использует иронию, комические ситуации, комические диалоги и описание внешности и мимики персонажей в рассказе "Не надо врать", чтобы вызвать смех у читателя и подчеркнуть абсурдность и нелепость ситуации.
Решение задачи связанной с установлением последовательности возникновения художественных течений можно провести, анализируя историю и развитие искусства.
1. Первым течением, которое возникло в художественном мире, является ренессанс (г). Ренессанс был эпохой возрождения искусства, которая началась в 14 веке в Италии. В этот период художники начали активно изучать и использовать античное искусство, что привело к возрождению интереса к гармонии, пропорциям и красоте.
2. Следующим течением в хронологии появления является барокко (б). Барокко возникло в 17 веке и характеризовалось избытком в декоративности, эмоциональности и драматизме. Художники этого течения стремились вызвать сильные эмоции у зрителя и создавали сложные и детализированные композиции.
3. Затем следует классицизм (а). Классицизм начал преобладать во 2 половине 17 века и продолжал развиваться в 18 веке. В этом периоде художники стремились к совершенству и гармонии, подражая античному искусству. Композиции классицизма были симметричными, сбалансированными и спокойными.
4. И, наконец, последним появился романтизм (в). Романтизм начал преобладать в начале 19 века. Это художественное течение носило выразительный и индивидуальный характер. Художники романтизма стремились передать сильные чувства, страсти и впечатления. Их работы были характеризованы живописностью, гротеском и творческой свободой.
Таким образом, последовательность появления художественных течений будет следующей:
г) ренессанс – б) барокко – а) классицизм – в) романтизм.
Надеюсь, ответ был понятен и полезен для школьника. Если у вас возникнут еще вопросы или нужна дополнительная информация, не стесняйтесь задавать!
0,0(0 оценок)
Полный доступ
Позволит учиться лучше и быстрее. Неограниченный доступ к базе и ответам от экспертов и ai-bota
Оформи подписку
