)

5. Где активно стал проявлять себя как детский писатель:

а) Прованс; б) Петербург; в) Берлин; г) Каунас. ()

6. Настоящее имя писателя:

а) Алексей Максимович Пешков; б) Александр Михайлович Гликберг; в) Игорь Васильевич Лотарев; г) Александр Степанович Гриневский. ()

3. Контроль усвоения, обсуждение и их коррекция.

Дома вы прочитаете этот текст. Давайте кратко перескажем его.

Рассказ "Кавказский пленник". (ответы вписываем)

1. Где происходит действие? ()

2. Какое время года изображено? ()

3. Как автор изображает радость и веселье, царившие в жизни природы и в жизни города? () «с наслаждением втискивая каблук»(.).

4. Как выглядели девочки? Почему? («)

5. Какое впечатление на девочек оказал рассказ "Кавказский пленник "? ()

6. Как решили поиграть девочки? ()

Работа с литературоведческим термином.

Юмор в рассказе.

Юмор – изображение героев в смешном виде.

Юмор – смех веселый и доброжелательный.

7. Домашнее задание.

Прочит рассказ Саши Черного "Игорь-Робинзон"

Составим схему:

1. Кто главный герой рассказа?

2. Почему он решил идти на пруд? Как это его характеризует?

3. В какую игру он играет?

4. Какие детали на это указывают?

5. Как вы думаете, откуда он знает, что должно быть у адмирала?

6. Чем закончилась эта игра?

7. Как ведёт себя Игорь?

8. Что делает Игорь на острове?

9. Когда осматривает владения, что он себе представляет?

10. Когда зовёт на что при этом слышит?

11. Когда задумывается о ночлеге, на что при этом обращает внимание?

12. Когда придумывает варианты реальны ли они или игровые?

13. Кто Игоря?

14. Как заканчивае

Как следует относиться к собственному таланту?

Почти у каждого человека есть свой талант. Даже если кто-то считает, что у него нет таланта, то, вполне возможно, такой человек еще не нашел, в чем он талантлив.

Таланты бывают разные: кто-то хорошо рисует, у кого-то - отличный музыкальный слух и приятный голос, кто-то великолепно готовит. Каким бы ни был талант, его нужно ценить и развивать. Я считаю, что талант похож на костер: если в костер не подбрасывать дрова, то он скоро погаснет. Так и талант: например, если у человека абсолютный слух, то это не значит, что ему не нужно заниматься музыкой, и все и так получится. Если не заниматься, то талант угаснет. 

Поэтому талант надо обязательно развивать, и тогда можно будет многого достичь в выбранной сфере деятельности. Кроме того, я считаю. что хвастаться своим талантом не следует. Можно гордиться тем, что он у тебя есть, но нельзя кичиться им, считая всех, кто не обладает этим талантом, ниже себя. Это некрасиво.

Рассказ И. С. Шмелева «Как я стал писателем» носит автобиографический характер. Это рассказ-воспоминание, попытка творчески осмыслить призвание писателя, проявляющееся с самого детства.

Первый период своей жизни автор называет «дописьменным» : он еще не писал на бумаге, но отличался речи, был, как он говорит, писателем «без печати» . Он говорил с игрушками, с вещами, которые казались ему живыми и «рассказывали сказки» . В гимназии его прозвали «римский оратор» и часто делали замечания в дневнике: «Оставлен на полчаса за постоянные разговоры на уроках» . Увлекшись романами Жюля Верна, автор пишет «поэму» о путешествии на Луну на воздушном шаре гимназических учителей. «Поэма» имела успех у учащихся, но после того как она попала в руки инспектору, «гонораром» автора было наказание. Иронически автор описывает, как в этом «письменном» периоде он писал сочинения, приплетая к теме что попало. Оправдываясь, что это у него «лирическое отступление» , как у Гоголя, он добился того, что возмущенный преподаватель оставил его на второй год.

Таким образом, право на собственные размышления пришлось зарабатывать через множество испытаний. И лишь один любимый словесник поощрял творчество гимназиста. Писать на поэтические темы «было одно блаженство» , и наградой за творчество были как оценки, так и похвалы учителя. Этот человек сыграл большую роль в становлении Шмелева как писателя, «и до сего дня – он в сердце» .

Третий период творчества был «печатный» . Написав большой рассказ, юноша робко отнес его в редакцию журнала. Кабинет редактора казался ему «святилищем» . ответа на рассказ надо было ждать «два месяца» , потом еще «два месяца» … Юноша уже не верил в успех, позабыл о рассказе – и вдруг письмо из журнала, похвала редактора, книжка с его рассказом и неслыханный для бедного студента гонорар. И новые обязательства, и слова редактора смутили героя: «искусство – это благоговение, молитва» . Сознание собственного несовершенства, несоответствия этим высоким словам его писательского труда ошеломили молодого писателя. Он почувствовал себя другим и понял, что для этого должен многое сделать, читать, думать.

Юноша осознал свое назначение и почувствовал высокую ответственность писателя за свое творчество. Умение писать пришло к нему нелегким путем, но читатель верит, что этот человек добьется творческих успехов.