Очень Тест по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»
Запишите буквы в той последовательности, в которой происходили события в рассказе.
А) Получение первой посылки. Б) Игра в земеряшки.
В) Драка с Птахой.
Г) Приезд матери
Д) Рассказ о том, как директор проводил линейки в школе
Каких героев нет в рассказе?
Илья
Петька
Василий
Алексеевич
Надежда
Иван
Максим
На какой реке находилась родная деревня мальчика? А) на Иртыше Б) на Ангаре В) на Енисее
4. Какое средство выразительности использовал автор в предложении Я продолжал бомбить кассу? А) олицетворение Б) сравнение В) метафору
Какое художественное средство использует автор во фразе: «Этим она хороша и плоха одновременно»? А) метафору Б) эпитеты В) антитезу Какое средство выразительности использовал автор в данном предложении: Трава на нашей полянке… оставалась живой мягкой? А) олицетворение Б) эпитет В) метафору
9. Какое средство выразительности использовал автор в предложении: «Тут я был непреклонен, упрямства во мне хватало на десятерых» - автор использует: А) гиперболу Б) иронию В) метафору Объясните лексическое значение слов А) кургузый – Б) мыкаться – В) полуторка – Г) нарочитый – Д) галифе – Что ел рассказчик ? …совал рассыпающиеся ледяные ломтики в рот и … закрывал глаза от удовольствия.
Что продала мама рассказчика, что купить сыну сапоги? А) прялку Б) швейную машинку В) овцу Самодельная обувь, которой так стеснялся главный герой. А) валенки Б) сапоги В) чирки
По какой причине «хозяин игры» Вадик снова разрешил герою участвовать в игре? а) ему надоела скучная игра б) не хватало игроков в голодного ребенка
В каком возрасте у мальчика началась самостоятельная жизнь? А) 11 лет Б) 12 лет В) 10 лет Учительница решила играть со своим учеником в азартную игру для того, чтобы: А) развлечься и отдохнуть от школы Б) он смог покупать себе еду В) завоевать доверие ученика
В какое время наваливалась страшная тоска по дому? А) в школе на уроках Б) когда оставался после уроков один В) когда привозили продукты из дома

Почему герой рассказа проснулся в страхе? 3. 4. Определи главную мысль произведения.. Прочитай. Определи жанр и тему, главную мысль сказки. « Двойной след » Кличка любопытной сороки в рассказе М.М. Пришвина.

Мальчикам нравятся рассказы, где главные герои – озорные смельчаки. чтобы в произведениях, предлагаемых ребенку, были затронуты темы. для внеклассного чтения в 4 классе ввести и такой жанр, как детектив! Предлагаем вам записать детей на лето в библиотеку – польза будет « двойная ».

При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет определять смысл событий и поступков героев, выражать свое. части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки.. М.М. Пришвина Развитие сюжета в рассказе « Двойной след », комментирование.

Актуальность и степень научной разработанности темы. Важной составляющей жанровой системы Зайцева являются жанры литературной. перерастает в двойной литературный портрет: героя книги и ее автора. Зайцев постарался проиллюстрировать главную мысль произведения об Афоне.

Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для Определение жанр а, темы и главной мысли произведения. Анализ определять тему и жанр произведения;. -определять главную мысль и осознавать последовательность событий. М. Пришвин « Двойной след ».

Теория Раскольникова начинается с его статьи, которую он написал и, в которой он доказывает и отстаивает права «высших» людей на преступление, на отрицание ими законов, если преступление совершается во имя великой идеи, во имя человечества. Несправедливость, голод, безвыходность рождает теорию о «высших» и «низших» представителях общества в уме совершенно, как мне кажется, гуманно человека, который даже переживает за своих современников. Себя он, конечно же, считал одним из «высших» людей, так как если бы он так не думал, то, по его теории, у него не было бы никаких прав на убийство. Раскольников хотел быть тем, кому всё дозволено. Но он не понимает, что его единоличный бунт против бесчеловечности сам носит бесчеловечный характер. 
    Родиону Раскольникову не нужны ни деньги, ни драгоценности. Всё это – ничто по сравнению с возведением себя в ряд «высших» людей. Раскольников не считает себя преступником. А даже, наоборот: на протяжении всего романа он не только не уступает и не раскаивается, но и становится всё более уверенным в себе, в своей правоте. 
    Теория, которую исповедует Раскольников, человек, замученный своими и чужими горестями, страданиями и бедами, сближает его с непорядочными людьми, как Лужин и Свидригайлов. Близки они, конечно, не характерами, а мыслями. Но ведь Свидригайлов не сумел существовать, совершив свои преступления, именно поэтому Раскольникова тянуло к нему, он хотел узнать: как можно жить после греха. 
    Казалось бы, он убил и по его теории можно жить дальше, но он не может жить дальше спокойно. Он не выдерживает. Не только потому, что нервы сдали, а, наверное, потому, что сама душа его восстаёт против железной логики его теории. По теории, он должен жить для себя, а отдаёт деньги последние на похороны Мармеладовым, расстраивает свадьбу сестры. Содеянное зло никому не принесло пользы. После совершения преступления герой постоянно болен: он часто впадает в беспамятство, его лихорадит. Он решается открыть свою тайну Сонечке Мармеладовой, которая также является преступницей, нарушившей нравственный закон, погубившей свою душу. Именно соня, её жертвенность, милосердие, смирение сыграли великую роль в разоблачении теории Раскольникова. Именно соня является главной причиной его духовного возрождения. 
    Также Раскольников страдает, видя любовь к себе близких людей. Он становится одиноким, даже мать и сестра делаются ему чужими. И это одиночество сводит его с ума. Раскольников понимает, что, как был он «вошью», так ей и остался. 
    Таким образом, писатель в своём романе проводит мысль, что преступление, какую бы благородную цель оно не преследовало, недопустимо, что теория, направленная на уничтожение даже одного человека, не имеет права на существование.