Выпишите из стихотворения «Жила-была собака» ВСЕ СРЕДСТВА выразительности в таблицу . Повторяющиеся слова выписать 1 раз.
эпитет (8 слов)
Метафора (1 слово)
сравнение (1 слово)
Гипербола (4 примера) Сказочное Выражение (1 слово) Олицетворение (1 слово)
антонимы (контекстные)(1 слово) Параллелизм (указать номер строк)
(2 примера)
Анафора
(указать номер строк) (3примера)
Лексический повтор слов (2 слова)
И.Пивоваров. Жила-была собака

1. Жила-была собака,
2. Она была большая,
3. И был у той собаки
4. Огромный рыжий хвост.
5. И вот когда собака
6. Бежала по дороге,
7. За нею пыль вставала
8. Почти до самых звёзд.
9. И были у собаки
10. Огромнейшие зубы,
11. И лаяла собака,
12. Как миллион собак.
13. Когда она дышала,
14. С домов слетали крыши
15. И все деревья гнулись –
16. И это было так.
17. Жила-была собака,
18. Но только ты не бойся:
19. Она была послушной
20. И доброю была.
21. Меня она любила
22. И в гости приходила,
23. И ела хлеб с вареньем,
24. И сладкий чай пила.
25. И добрая собака
26. Со мной гулять ходила,
27. И ласково крутила
28. Своим большим хвостом.
29. А вот что было дальше,
30. Ещё я не придумал.
31. Сначала я придумаю,
32. А расскажу потом

Распутин как-то сказал: « читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература –, на мой взгляд, – это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства» .

Воспитание чувств писатель проводит через образ учительницы, хотя её игра с учеником на деньги воспринимается весьма неоднозначно. Как можно оценить поступок Лидии Михайловны? Выскажите свое мнение. ( С одной стороны, это непедагогично, с другой стороны, игра с учеником на деньги была единственной возможностью мальчику) .

Почему рассказ назван «Уроки французского» ? Уроки французского, общение с Лидией Михайловной стали для героя уроками жизни, воспитанием чувств.

Вывод. Игра на деньги учительницы с учеником, с точки зрения педагогики, – поступок безнравственный. Но что стоит за этим поступком? – спрашивает писатель. Видя, что школьник ( в голодные послевоенные годы) недоедает, учительница французского языка под видом дополнительных занятий приглашает его к себе домой и пытается подкормить. Она присылает ему посылки, как будто от матери. Но мальчик от всего отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и, естественно, «проигрывает» , чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе молока. И она счастлива, что ей удаётся этот обман.

Доброта – вот что привлекает в героях рассказа. Герой открывает для себя доброту и участие, понимание среди окружающих людей.

Петя – самый младший в семье Ростовых, любимец матери. Он попадает на войну совсем юным, и главная цель для него – совершить подвиг. Петя находился в постоянно счастливом состоянии радости на то, что он большой, и в постоянно восторженной поспешности не пропустить какого-нибудь случая настоящего геройства. Война глазами Пети – лишь приключение, возможность испытать себя.

Ему не страшно: на войне Петя должен обязательно быть в центре событий, на передовой, чтобы осуществить свою заветную мечту – совершить подвиг, героический поступок. Но «генерал именно запретил Пете участвовать в каких бы то ни было действиях Денисова». Разве романтик может с этим согласиться ? И все же, приказ для военного – закон. Доброта, которая окружала мальчика в семье, сделала его чутким,

отзывчивым к состраданию. «Петя находился в восторженном детском состоянии нежной любви ко всем людям и вследствие того уверенности в такой же любви к себе других людей». И это чувство искреннее. Он любит всех однополчан, пытается сделать для них приятное: предлагает свой ножик, угощает изюмом. В партизанском отряде бойцы любят Петю, относятся к нему по-отечески. Но Ростов стремится выглядеть старше своих лет, доказать окружающим,