Значення творчості Миколи Гоголя в світовій літературі

1. Подзаголовок рассказа "Левша" носит номер 2) - "Цеховая легенда...".
Обоснование: Подзаголовок дает указание на то, что рассказ связан с цеховой темой и легендой. В рассказе рассказывается история о мастере-оружейнике Левше, который делает удивительную подкованную блоху.

2. Слова "мы русские, со своим значением никуда не годимся" были сказаны героем номер 3) - государь Николай Павлович.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что эти слова были произнесены Николаем Павловичем.

3. Мысль "наши на что взглянут - все могут сделать" принадлежит герою номер 2) - Николаю Павловичу.
Обоснование: В тексте рассказа говорится о том, что Николай Павлович оценил искусство Левши и произнес эти слова.

4. Самые искусные тульские оружейники, получив заказ Платова, отправились в город номер 2) - Москву.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что после получения заказа, тульские оружейники отправились в Москву для выполнения заказа.

5. Левша выполнял работу номер 1) - выковывал подковы для блохи.
Обоснование: В тексте рассказа описывается, что Левша был способен делать самые невероятные подковы, в том числе и для блохи.

6. Государь Николай Павлович поступил с Левшей следующим образом: номер 2) - обнял его и поцеловал.
Обоснование: В тексте рассказа описывается, что государь, увидев подкованную блоху, обнял и поцеловал Левшу.

7. Англичане решили оставить у себя Левшу из-за того, что он прельстился на их жизнь, ответ номер 3).
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что англичане были восхищены Левшей и предложили ему остаться у них.

8. Во время поездки в Англию Левша был интересован в номере 3) - старых ружьях.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что Левша проявлял интерес и любопытство к старым ружьям англичан.

9. Левша заторопился домой, потому что торопился привезти разгаданный секрет, ответ номер 2).
Обоснование: В тексте рассказа описывается, что Левша торопился вернуться домой с разгаданным секретом подкованной блохи.

10. Больного Левшу отправили домой в Тулу, ответ номер 3).
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что больного Левшу отправили домой в Тулу, чтобы он мог умереть на родине.

11. О судьбе Левши беспокоился герой номер 1) - Платов.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что Платов был озабочен судьбой Левши и заботился о нем.

12. Левша умер со словами "…хоть и шуба овечкина, так душа человечкина", ответ номер 1).
Обоснование: В тексте рассказа описывается, что Левша умирает, произнеся эти слова.

13. Детали портрета Левши включают в себя номер 2) - на висках волосы при ученье выдраны.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что у Левши на висках волосы были выдраны во время ученья в цехе.

14. Искаженное слово "тугамент" означает номер 3) - парламент.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается слово "тугамент", которое является искажением слова "парламент".

15. Надпись "Иван Москвин во граде Туле" была сделана на предмете номер 3) - на пистоле.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что надпись была сделана на пистоле.

16. Среди сахара у англичан не было сахара номер 1) - молво.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что у англичан не было молвы, которая является одним из видов сахара.

17. Блоха умеет делать номер 3) - шагать и усами водить.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что блоха умеет шагать и усами водить.

18. За блоху император заплатил номер 3) - миллион мелкими ассигнациями.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что император заплатил за блоху миллион мелкими ассигнациями.

19. Новый император отправил Платова с блохой в Тулу, чтобы тульские мастера исследовали блоху, ответ номер 3).
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что новый император отправил Платова в Тулу с блохой для ее исследования у мастеров.

20. Среди подарков, данных Левше на прощанье, не было предмета номер 4) - хромовых сапожек.
Обоснование: В тексте рассказа перечисляются подарки, но хромовые сапожки не упоминаются.

21. Во время возвращения в Россию они плыли по морю номер 1) - по Черному.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что они плыли по Черному морю возвращаться в Россию.

22. Было сказано "У него хоть шуба овечкина, да душа человечкина" о герое номер 3) - о графе Чернышеве.
Обоснование: В тексте рассказа упоминается, что эти слова были сказаны о

Хорошо, давайте разберемся с вашим вопросом. Прочитанный фрагмент из повести Ф.А Искандера "Школьный вальс или Элегия стыда" дает нам информацию о главном герое. Давайте представим, что мы являемся его учителем и составим небольшой рассказ о нем.

В центре повести находится мальчик по имени Алик. Он необычный мальчик, который отличается от своих одноклассников. Все дети называют его "Карапуз", потому что он меньше их ростом и слабее физически. Одет он всегда неаккуратно, а его внешность отличается от привычного шаблона. Он странный и неловкий, и это его огорчает.

Алик очень любит музыку и играет на альтовке. Он старается стать настоящим музыкантом, даже несмотря на то, что у него нет серьезного образования в этой области. Часто, когда мальчик играет на альтовке, слышим волшебную мелодию, которая вызывает много чувств - восторг, печаль и надежду.

Алик очень чувствителен и самокритичен. Он не поддается внешней уверенности и иногда даже страдает от стыда из-за своей постоянной неуверенности. Он постоянно ощущает себя "другим" и не всегда находит общий язык с окружающими. Он стесняется своих необычных интересов и внешности, что делает его очень уязвимым.

Одна из ключевых сцен фрагмента повести - это момент, когда Алик сидит на скамейке во время школьного вальса и наблюдает за танцующими. Его друзья приглашают его присоединиться к ним, но он не в состоянии сделать это из-за своего страха и стыда. Он утратил веру в свои способности и чувствует себя одиноким. Но в глубине души он хочет быть принятым и влюбленным.

В рассказе о главном герое мы видим конфликт между его внутренним миром и окружающей средой. Алик сталкивается с чувством стыда и отчуждения, но в то же время он стремится найти свое место в обществе и быть счастливым. Его мечта стать музыкантом и найти свою любовь находится в противоречии с его собственными страхами и сомнениями.

Весь фрагмент повести наполнен эмоциями и вызывает у читателя сочувствие и понимание. Мы видим, как Алик борется с собой и своими страхами, и это делает его реальным и живым героем. Повесть задает вопросы о самоприятии и принятии себя, о значимости культуры и как можно найти свое место в обществе, несмотря на свои особенности.

Таким образом, рассказ о главном герое повести Ф.А Искандера "Школьный вальс или Элегия стыда" показывает нам Алика как чувствительного и уязвимого мальчика, который борется со своим стыдом и неуверенностью. Вместе с ним, мы входим в мир его внутренних переживаний и надеемся, что ему удастся найти свое место в жизни и быть счастливым.