утворює кислоти а) As.б)Bi в)As,Sb г) As,Bi д) Sb е) As,Sb,Bi є)Sb,Bi 2.у сполуках As,Sb,Bi проявляє наступні ступені окиснення а)-5 б)+5 в)+3 г)+1 д)0 е)+2 є)-3 ж)+4 3.As,Sb,Bi утворюють гідроксиди загальної формули X(OH)3 взаємодіяти з кислотами буде гідроксид а),Sb б)As,Sb в)As г).As,.Sb,Bi в)As,Bi г) Bi д) Sb,Bi 4 знайти відповідність між As2O5 і Bi2O3 Кислотний оксид- Сильний окисник - Розчинний у воді- Основний оксид- Не розчинний у кислотах- Не розчинний у воді- Може бути декілька відповідей у всіх завданнях

Объяснение:

Обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они стремились получать новые знания. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках органической химии, мы предлагаем систематически использовать в учебном процессе в биолого-химических классах нетрадиционные задачи - интегрированные познавательные. В таких задачах интеграция знаний осуществляется за счет комплексного использования материала различных областей знаний (медицины, биологии, экологии, истории) и активного поиска новой информации. Задачи интеграции - не только вооружение учащихся целостной совокупностью знаний об окружающем мире, но и воспитание адекватного и грамотного отношения к действительности, развитие умений самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие явления [1-2]. При использовании познавательных задач в ряде случаев, обучение осуществляется через опору на уже имеющиеся знания и жизненный опыт (через объяснение обыденного с позиции науки) обучаемых. На начальном этапе интегрированные задачи используются в большей степени с целью привлечения внимания и стимулирования любопытства или развития любознательности. В этот период задачи имеют преимущественно иллюстрированный характер. На последующих этапах обучения используются интегрированные познавательные задачи проблемного характера. Для создания проблемных ситуаций нами разработаны задачи с сериями подсказок по темам: “Углеводороды”, “Спирты и фенолы”, “Альдегиды и кетоны”, “Карбоновые кислоты”, “Углеводы”.

К классу Земноводные, или Амфибии, относится немногочисленная группа наиболее примитивных наземных позвоночных животных (около 2,5 тыс. видов).
Амфибии обитают в воде и на суше. Размножение и развитие происходит в воде.
Тело разделено на голову, туловище и конечности (пятипалые, рычажного типа). Покрыто голой, слизистой кожей. Слизь необходима для кожного дыхания (около 70 % кислорода проникает через кожу).

По сравнению с рыбами земноводные обладают следующими отличительными особенностями:
скелет разделён на отчётливо выраженные отделы, появились шейный и крестцовый отделы позвоночника.
В связи с переходом к жизни на суше у них сформировались две пары пятипалых конечностей рычажного типа.
Головной мозг состоит из ствола и двух полушарий. Органы зрения, слуха и обоняния при к наземному образу жизни (в дополнение к внутреннему появилось среднее ухо).
У земноводных возник второй — лёгочный круг кровообращения и трёхкамерное сердце, состоящее из двух предсердий и одного желудочка, в котором находится частично смешанная кровь.
Органы дыхания представлены лёгкими и кожей (у взрослых животных), у личинок сохраняется жаберное дыхание (как у рыб).
С рыбами земноводных сближает наружное оплодотворение, размножение икринками, сходство личинки (например, головастика лягушки) с мальком рыбы.