4-тапсырма. Мәтінді екпінді дұрылыс ирйин суизи, Herman1 яи партить язии итн. Әлемнің жеті кереметі
Адамзат тарихында саулет және мүсін өнері шеберлерініи ко-
мен жасалған асыл мұралар – элем кереметтерінің, сана жетеу.
Біздің заманымыздан бұрынғы VI ғасырда Вавилонда сәулет
енері жаңа дәрежеге итеріледі. Вавило, кошелері танили,
тысы, күннің батысы жан-жақтан келген саяхатшыларға толады.
Саяхатшылар зигімесінің басты тақырыбы
mamma capaluwars
таа ажайып тамаша аспалы бар болған. Оны Вавилои патшасы На-
вуходоносор сүйікті ойелі Семирамидаға арнап салған деседі. Пат-
та әмірімен отырғызылған бұл әсем бақ өз заманында талайдын
тандайын қақтырып, «Әлемдегі жеті кереметтің» бірі аталды.
Біздің дәуірімізге жеткен жеті кереметтің бірі Мысыр (Еги-
пет) пирамидалары. Хеопс пирамидасын нағыз керемет десек ка-
телеспейміз. Оның биіктігі
147 метр. Әр кырының ұзындығы
235 метр, пирамиданын алып жаткан аланы 55 мың шаршы
метр. Көне тарихтың мызғымас куәсі болған пирамидалар уақыт
сынан өтіп, әлі де талай ұрпақтың тамашалап карайтын сәулет
ескерткіші ретінде кала береді.
Көне грек мүсіншісі Фидий биіктігі 17​

Школьный учитель: Здравствуйте, давайте разберем ваш вопрос. В нем сказано: "ƏМәтіннен ауызекі сөйлеу тілі мен көркем әдебиет тіліне тән ерекшеліктерді тауып жазыңдар". Прошу извинить, что я не знаю точно, что означают некоторые слова, но я думаю, что мы можем попробовать разобраться вместе.

Первое, что мы можем сделать, это разбить эту фразу на более понятные составляющие. Возможно, кто-то из вас уже знает, что означают некоторые слова, и может поделиться своими знаниями.

"ƏМәтін" означает "текст" или "произведение".

"ауызекі" означает "устный" или "разговорный".

"сөйлеу тілі" означает "язык разговора", то есть язык, на котором мы общаемся друг с другом.

"көркем" означает "письменный" или "литературный".

"әдебиет тілі" означает "литературный язык", который используется в книгах и официальных документах.

"тән ерекшеліктерді тауып жазыңдар" может означать "сравни и запиши отличительные особенности".

Теперь, когда мы разобрались в значениях отдельных слов, давайте попробуем объединить все вместе. Как я понимаю, вопрос просит сравнить устный разговорный язык и письменный литературный язык.

Мы можем начать, например, с сравнения вариантов говорения и писания слова "море". В устной речи мы можем сказать "теңіз" или "су". А в литературном языке мы бы писали "тәніз" или "су".

Давайте продолжим с другими словами. В устной речи могут быть использованы различные варианты слов и оборотов, которые отличаются от литературного языка. В письменном языке мы обычно следуем определенным правилам и стандартам, чтобы быть понятыми всеми.

Также мы можем сравнить уровень формальности и стиля устной и письменной речи. В устной речи мы можем использовать неформальные выражения, сокращения и диалектные слова, которые могут быть неприемлемыми в письменном языке. В письменной речи мы стремимся к более формальному стилю и точности.

В заключение, важно понимать, что устный разговорный язык и письменный литературный язык имеют различия в использовании слов, грамматических конструкций, стиля и уровня формальности. Эти различия делают их уникальными в своем общении и применении.

Я надеюсь, что это разъяснение помогло вам понять заданный вопрос. Если у вас есть еще вопросы или нужна дальнейшая помощь, пожалуйста, не стесняйтесь спрашивать.

Шкала оценки:
- 4 балла: точно выделены темы в каждом абзаце; во всех абзацах присутствует связующее слово или фраза; все темы и связующие слова ясно объяснены; все тирецкие слова определены.
- 3 балла: темы выделены в каждом абзаце; в большинстве абзацев присутствуют связующие слова или фразы; большинство тем и связующих слов объяснены; большинство тиренных слов определены.
- 2 балла: темы не всегда выделены в каждом абзаце; мало связующих слов или фраз; мало объяснений для тем и связующих слов; некоторые тиренные слова не определены.
- 1 балл: темы не выделены в каждом абзаце; нет связующих слов или фраз; нет объяснений для тем и связующих слов; тирецкие слова не определены.

Текст, который дан для чтения:
Мұғалім әлеуметтік жоспарлаушысы болу керек. Осы іс-қимылды айтпайым Шығыс Қазақстан облысындағы бір жарым күндік баста жасалған білімділік семинарда. Осы семинарды өткенде alumno24 программаға қабілетті ағылшын тілі мұғалімдерін жеңілдету кезінде даму алғанын көздеп жаттымын. Қазір, осы соның есепін жасап, тілдер оқытушыларының өзекті қолжетімділігі бойынша ақпаратын жеткізу кезінде өзім не істеймындықпым, онда a certificate деген дипломды жинағанымызды айту керек. Семинарды жеңдеген адамдардың интеллект ерекшелігі, ұғымы, бейімділігі мен атылысы туралы ақпарат алмақтымыз: қазір бұл адам әлемнің сонымен жұмсанатын əbбота томены болып көрінеді!

Таймлайн:
1. Перечитайте мәтінді.
2. Көшірмелерді не көздеу мүмкіндіктерін анықтау жолымен абзацтардың тақырыптарын белгілеу.
3. Абзацтардың тақырыптары мен олардың арасындағы байланысты мағынаны белгілеу.
4. Оларда да сөздерді анықтау, олардың тірек сөздерін тексеру.
5. Берілген шкаланы қолдану арқылы тестті жасау.
6. Баллдарды біріктіру.

Шаг 1: Перечитайте мәтінді.

Мәтінді оқыымыз, оны өту үшін түсіндірілуі тиіс.

Шаг 2: Көшірмелерді не көздеу мүмкіндіктерін анықтау жолымен абзацтардың тақырыптарын белгілеу.

Абзац 1: "Мұғалім әлеуметтік жоспарлаушысы болу керек".
Абзац 2: "Осы іс-қимылды айтпайы мәні".
Абзац 3: "Көздеме".
Абзац 4: "Семинар".
Абзац 5: "Даму".
Абзац 6: "Cеминар шарасының есептері".

Шаг 3: Олардың көз алуының мағынасын түсіндіру.

Абзац 1: Осы абзацта автор мұғалімдік кезеңге жету жайлы атауларды білдіреді.
Абзац 2: Осы абзацта автор осы іс-кімыл арқылы енгізіліп өткен форманы анықтайды.
Абзац 3: Осы абзацта автор экономикалық терминлерді мағыналандырады.
Абзац 4: Осы абзацта автор семинар бойынша мәлімет береді.
Абзац 5: Осы абзацта автор семинарды тұтыну туралы жазады.
Абзац 6: Осы абзацта автор шарасының есептері туралы сөйледі.

Шаг 4: Оларда сөздерді анықтау, олардың тілек сөздерін тексеру.

Абзац 1: "әлеуметтік жоспарлаушысы" - алғашқы сөз анықтаумен қол жетімді.
Абзац 2: "іс-қимыл" - сөздің мағынасын анықтау мүмкін.
Абзац 3: Операциялық сөздер: "кезеңге жету", "айтпай мәні", "кілті".
Абзац 4: "Семинар" - сөздің мағынасын анықтау мүмкін.
Абзац 5: "Даму" - сөздің мағынасын анықтау мүмкін.
Абзац 6: "Есептері" - сөздің мағынасын түсіндіру мүмкін.

Шаг 5: Берілген шкаланы қолдану арқылы тестті жасау.

Абзац 1: 3 баллды (тема была выделена, связующее слово отсутствует, объяснение темы отсутствует, тирецкие слова не определены).
Абзац 2: 3 баллды (тема была выделена, связующее слово отсутствует, объяснение темы отсутствует, тирецкие слова не определены).
Абзац 3: 2 баллды (тема была выделена, связующее слово отсутствует, объяснение темы отсутствует, тирецкие слова не определены).
Абзац 4: 4 балла (тема была выделена, связующее слово присутствует, объяснение темы присутствует, тирецкие слова определены).
Абзац 5: 4 балла (тема была выделена, связующее слово присутствует, объяснение темы присутствует, тирецкие слова определены).
Абзац 6: 4 балла (тема была выделена, связующее слово присутствует, объяснение темы присутствует, тирецкие слова определены).

Шаг 6: Баллдарды біріктіру.

Абзац 1: 3 балла.
Абзац 2: 3 балла.
Абзац 3: 2 балла.
Абзац 4: 4 балла.
Абзац 5: 4 балла.
Абзац 6: 4 балла.

Баллдарды біріктіру арқылы, школада немесе басқа оқу орталығында жетістік ситуация қарапайым етсе жатса, солардың патқыздану үшін осы тақырыпты мерекелеу мүмкін.