Из воспоминаний Г. Кроненбрюка Я должен сопровождать наши грузовики до Обливской. 22 ноября я выезжаю вместе
с двумя грузовиками (Опель Блитц) нашей эскадрильи. Мы приехали в Карповку, но
аэродром в Карповке уже эвакуирован. Наша маленькая колонна направляется в Калач на
Дону.
По дороге замечаем много групп румынских солдат, которые бродят по снежным полям.
Везде чувствуется растерянность. На подъезде к Калачу мы были остановлены патрулем
полевой жандармерии. Они сказали нам, что в Калаче уже идут бои. Рядом с постом
пехотный унтер-офицер с командой готовил позиции для двух противотанковых пушек.
Мы все еще не верили, что Калач занят русскими. Жандармерия лишь плечами и
сказала, что это наше дело. Мы проехали еще несколько километров и увидели, наконец,
Дон и сам Калач. В этом селе вовсю шла стрельба. Мост через Дон был целым и по нему
шли русские танки. Наши машины вскоре заметили русские танкисты и открыли огонь по
нам. Наши водители проявили чудеса мастерства, развернув машины и, уворачиваясь от
разрывов, на всей скорости помчались обратно. К счастью, нас никого не задело.
Задание 1.
Укажите хронологические рамки периода Великой Отечественной войны, к которому
относится данное воспоминание? Назовите Крупнейшую битву этого периода.
ответ
Задание 2.
Укажите название стратегической операции, реализацией плана которой являлись события
описанные в тексте.
ответ
Задание 3.
Выберете верный ответ из предложенных:
1) События, о которых идет речь в тексте, являлись реализацией плана стратегической
операции «Кольцо»

2) В результате событий, о которых говорится в тексте, была окружена группировка
немецко-фашистских войск.
3) Описанное в воспоминаниях событие произошло в ходе общего наступления
Красной армии в 1944 г.
4) События, о которых говорится в тексте, связанны с первым крупным поражением
нацистской Германии во Второй мировой войне.

Ведущую роль в формировании личности юного римлянина играло домашнее обучение и воспитание. В т. н. эпоху царей (VIII - VI вв. до н. э.) уже сложились крепкие традиции семьи-дома как ячейки общества и воспитания.
Здесь дети получали религиозное воспитание, при этом отец выполнял обязанности жреца. Семье древних римлян покровительствовало множество!богов: Юнона почиталась как хранительница брака и любви, двуликий Янус охранял двери дома
и т д. Отец был в семье неограниченным властелином. Он был вправе даже продать своих детей в рабство. Мать пользовалась куда меньшими правами, чем отец, но играла в воспитании почетную роль. Девочки и девушки находились под неусыпным надзором матери вплоть до замужества. Мальчики до 16-летнего возраста под наблюдением отца изучали домашнюю и полевые работы, осваивали искусство владения оружием. Все это время им полагалось носить длинные волосы.
Атмосфера в семье часто была далеко не идиллической. Нередко матери поверяли дочерям свои тайные увлечения и измены. На глазах детей отцы творили жестокую расправу над рабами, участвовали в непристойных попойках.
На протяжении всей римской истории семейное воспитание играло большую или меньшую роль, но семья всегда была ответственна за нравственное, гражданское становление юных римлян. В период расцвета Римской империи семья заметно уступила свои позиции государственной системе образования. Зато на закате римской цивилизации домашнее воспитание вновь становится ведущим в подготовке подрастающего поколения. "Вся наука из родного дома" - так писал об образовательной роли семьи епископ Сидоний (V в. н. э.).
Как утверждает римский историк Ливии, первые попытки создать учебные заведения относятся к 449 г. до н. э. Занятия проводили частные лица в форуме - месте общественных сборищ римлян. К III в. до н. э. появляется профессия наставника. Его роль выполняли рабы. Рабыни-няньки следили за детьми до 4 —5 лет. Рабы-педагоги обучали мальчиков чтению, письму и счету. Рабынь-нянек и педагогов содержали состоятельные граждане. Остальные римляне посылали детей учиться в форум. Ремесло педагога считалось в римском обществе для свободных граждан унизительным.

Причин несколько, но основные можно выделить:

Рост владений отдельных феодалов, хоть их владения и считались мелкими, но по факту зачастую они не уступали по силе и богатству центральному правителю. И этот момент давал возможность ставить свои интересы выше интересов правителя.

Невозможность поддерживать постоянную и быструю связь со всеми своими территориями. Известно, что правители того времени контролировали ситуацию на местах приезжая лично, а это очень низкая мобильность для власти и как следствие из за этого в большем авторитете была «местная» власть.

Слабые экономические связи, торговля поддерживалась на маленьких расстояниях, а значит и политического единства подкрепленного материальной базы практически не существовало.

Сила влияния городов росла, но только поблизости.