2. Напишите эссе на тему «Оценить роль Тауке хана в истории Казахстана». Критерии оценивания эссе:
1. Политическая ситуация (не менее 3 примеров).
2. Значение составления свода законов «Жеты-Жаргы» (не менее 2 фактов).
3. Напишите обоснованный вывод о роли хана Тауке на политическое положение Казахского ханства ...​

Международные отношения в  xvi— xviii  вв.:   1.  почему происходили международные конфликты? 2.  тридцатилетняя война  — первая общеевропейская война и последняя из  религиозных войн. 3.  ход войны. состояние вооружения. военная система. «армия кормит себя сама». 4.  тяжелые последствия войны для европейского населения. 5.  условия и значения вестфальского мира.  возможная личностно значимая проблема:   понимание бесчеловечности войн и их непригодности в  качестве средства для разрешения конфликтов  планируемые результаты изучения материала  учащиеся узнают, что тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн; что вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами европы, к  распаду священной римской империи германской нации, к  усилению политической власти германских князей и затормозил процесс национального объединения германии; что ситуация в  европе определялась усилением франции и ослаблением габсбургов  методы обучения и формы организации учебной деятельностипроблемный или частично поисковый метод.  варианты познавательных и проблемных : 1.  как вы считаете, была  ли тридцатилетняя война войной за  «чистоту веры» или ее цели выходили за  рамки чисто религиозных ? свою точку зрения аргументируйте. 2.  говорят, что тридцатилетняя война «завершила собой целую эпоху». как вы думаете, о  какой эпохе идет речь? прокомментируйте эту точку зрения. 3.  считают, что вестфальский мир установил в  европе новую систему международных отношений. что они имеют в  виду? прокомментируйте эту точку зрения.  форма урока:   комбинированный урок или урок с  элементами лабораторной работы и сообщениями учащихся.  приемы деятельности учителя:   объяснение (причины международных конфликтов), сюжетный повествовательный рассказ (ход военных действий), картинное описание (бедствия войны), обучение решению учебных   развитие умений учащихся  учатся самостоятельно готовить сообщения по  заданной теме (о развитии военного дела, о  бедствиях войны) и предъявлять результаты своей деятельности; учатся слушать сообщения одноклассников и выделять главное; самостоятельно работают с  текстом учебника и картой, выделяют главное (значение вестфальского мира), учатся решать учебные проблемы и предъявлять их решение  основные понятия и термины  коалиция, батальон  источники информации: школьные и внешкольныеучебник, §  18.  карты «европа в  xvii  в.», «европа в  xviii  в.».  образовательное пространство расширяется  за  счет чтения научно-популярной и художественной : энциклопедия для детей: всемирная .— м.: аванта  +, 1995.—  т.  1.—  с.  496—501.  дюпюи  р.-э.,  дюпюи  т.-н.  всемирная войн.— спб.; м.: полигон  — аст, 1997.—  книга вторая.—  с.  459—471.  ф.  шиллер.лагерь валленштейна; смерть валленштейна; драмы; стихотворения.  репродукции: теодор де бри.  прощание солдата в  1600  г.;   гравюра павла понция с  картины ван дейка.  густав адольф, король шведский; валленштейн (гравюра на  меди); высадка густава адольфа; смерть густава адольфа в  битве при  люцене; эгерское убийство. все указанные иллюстрации представлены в  книге:   егер  о.  всемирная : новая .—  спб.; м.: полигон  — аст, 1999 

1. а) Противостояние Франции и коалиции испанских и австрийских Габсбургов. В интересах Франции было сохранить империю раздробленной и не допустить единства действий двух габсбургских монархий. Она имела территориальные претензии в Эльзасе, Лотарингии, Южных Нидерландах, Северной Италии, пограничных с Испанией территориях. Франция готова была поддержать Евангелическую лигу несмотря на разность конфессий
б) Республика Соединённых провинций видела в Евангелической лиге естественного союзника против Габсбургов
в) Дания и Швеция пытались оградить себя от конкуренции на северных морских путях
г) Англия постоянно боролась с Испанией на море, и для неё антигабсбургская политика казалась естественной. Но, в то же время, она во внешней торговле конкурировала со странами антигабсбургской коалиции.
2. Габсбургский блок (Австрия и Испания) вступил в борьбу с Голландией, Данией, Россией, Францией и Швецией, образовавшими антигабсбургскую коалицию.
3. Акт "дефенестрации" - "бросания из окон" - в Праге (когда империя Габсургов начала наступление на права населения Чехии).
4. Тридцатилетняя война традиционно делится на четыре периода: чешский (1618–1623). , датский (1625–1629), шведский (1630–1635) и франко-шведский (1635–1648). 
5. Вестфальский мир 1648 передал Швеции почти все устья судоходных рек Северной Германии, а Франции - земли в Эльзасе; подтверждались также права Франции на Мец, Туль, Верден. Ряд немецких княжеств, особенно Бранденбург, получили приращение своих территорий. За всеми князьями было юридически признано право (фактически принадлежавшее им и ранее) заключать внешнеполитические союзы. Тридцатилетняя война имела тяжёлые последствия для Германии: закрепление её раздробленности, огромная убыль населения, разорение страны; наибольшие бедствия война принесла немецкому крестьянству. После Тридцатилетней войны гегемония в международной жизни Западной Европы перешла от Габсбургов к Франции. Однако Габсбурги не были полностью сокрушены и оставались серьёзной международной силой.
6. Тридцатилетняя война стала чрезвычайно важной общеевропейской событием, отразила тогдашние политические и религиозные противоречия.