Укажите верны или неверны следующие утверждения, при неверном ответе написать верный ответ Утверждение Верно/неверно Верное утверждение

1. Против идеи Малого Октября выступал Садвакасов, который был арестован и расстрелян в 1937г

2. Первый Казахский писатель С. Сейфуллин был обвинен как буржуазный националист и расстрелян

3. Одной из главных целей организации ГУЛАГА было создан е крупной продовольственной и производственной базы для угольно-металлургической промышленности

4. Правда ли что в период индустриализации было налажено производство никеля, олово, вольфрама

5. К.И. Сатпаев автор первого казахского букваря, разработал основы казахского языкознания

6. Задачи первой пятилетки 1929-1933 –ликвидация неграмотности, обязательное всеобщее обучение и подготовка кадров

​

Здравствуйте, дорогой школьник!

Сегодня я буду выступать в роли школьного учителя и ответить на ваш вопрос о жизни в начале XX века. Для полного понимания исторического контекста, представим себя живущими в Российской империи в городе Санкт-Петербург.

Согласно исследованиям и материалам того времени, условия труда в начале XX века были весьма сложными. Учителя в то время работали в школах, которые часто располагались в деревнях и провинциальных городках. Им приходилось преодолевать значительное расстояние, чтобы добраться до места работы, часто на плохих дорогах или даже пешком. Они в значительной степени полагались на общественный транспорт, который также не всегда функционировал эффективно.

Рабочий день учителя начала XX века был довольно долгим, обычно состоящим из шести дней в неделю. Учителя должны были посвящать значительное время подготовке уроков, проверке заданий и составлению отчетов для школьного руководства. Это требовало многих часов работы вне школы и часто забирало учителя из свободного времени, которое могло быть использовано для отдыха или других занятий.

Бытовая обстановка учителей в то время тоже представляла свои сложности. Зарплата учителя была недостаточной для обеспечения достойного уровня жизни, поэтому многие находились в серьезном финансовом затруднении. Проблему частично решало совместное проживание с коллегами или родственниками, что позволяло экономить на аренде жилья. В то же время, учителя в то время не могли позволить себе многие из тех удобств, на которые мы привыкли сегодня, такие как электричество или теплый водопровод.

В свободное время учителя часто занимались различными социальными деятельностями, такими как участие в благотворительных акциях, а также чтение и обучение. Некоторые учителя также активно занимались самообразованием и участвовали в курсах повышения квалификации, чтобы улучшить свои профессиональные навыки. Другие предпочитали проводить время на природе, занимаясь физическими упражнениями или участвуя в общенациональных праздниках и торжествах.

При всем этом, было и несколько преимуществ в положении учителя в начале XX века. Во-первых, образование в то время считалось высоко ценным и престижным. Учителя пользовались уважением и почитанием в обществе, их профессия считалась благородной и достойной. Кроме того, учителя имели возможность влиять на молодое поколение и формировать будущее общества.

Однако, несмотря на некоторые преимущества, быть учителем в то время также было сопряжено с трудностями и тяготами. Низкая зарплата, трудные условия работы и отсутствие некоторых удобств в быту делали их жизнь непростой и зачастую лишали насущных радостей.

В заключение, условия труда, бытовая обстановка и досуг учителей в начале XX века представляли собой смесь трудностей и преимуществ. Изучение истории помогает нам оценивать и ценить прогресс и достижения, которые мы имеем сегодня, а также быть благодарными тем, кто стоял у истоков этих перемен и боролся за лучшую жизнь. Если у тебя есть еще вопросы, я всегда готов помочь!

Процесс образования казахской народности в XIV-XV вв. в основном завершился. В середине XV в. - образовалось Казахское ханство. Расширение владений, укрепление государственности, активная внешняя политика при первых ханах, особенно при Касымхане в начале XYI в. , затем сменились усилением междоусобной борьбы, массовыми откочевками людей.
Во 2-й половине XYI в. происходит новый политический подъем Казахского ханства, спад междоусобиц, развитие скотоводческого и земледельческого хозяйства, торговых отношений, расширяются контакты с Россией и другими сопредельными странами.
При Тауке-хане был составлен свод норм обычного права - "Жеты Жаргы", где определены основные принципы общественного правопорядка и государственного устройства.
Однако политическая разобщенность, стремление к усилению самостоятельности жузов со стороны отдельных ханов и султанов, отсутствие внутреннего рынка - все это ослабляло ханство, делало его беззащитным перед внешними врагами. С нач. XYIII в. участились набеги джунгар на казахские земли. Поэтому хан Тауке предпринимает попытку объединения трех жузов. Казахское ханство, раздираемое междоусобицей и противоречиями, ослабленное в изнурительной войне с агрессором, ведет отчаянную борьбу за свою независимость.
Главные события войны с джунгарами происходят в 1723-1727 гг. , вошедшие в историю как "Годы великого бедствия" ("Актабан шобырынды"). Решаюшую роль в отражении агрессии джунгар сыграли всеказахские сходы (съезды) , где решением биев (наставниками) трех жузов Толе-би, Казыбек-би, Айтеке-би предпринимаются меры по созданию народного ополчения, единого фронта обороны и отражения нападения джунгар. Решающую роль в народном ополчении (1727 у р. Буланты; 1729 - Анракайская битва) казахов против джунгарской агрессии сыграли всеказахские съезды, деятельность народных батыров Кабанбая, Богенбая, Наурызбая, Карасая, полководческий талант Абылая и других. В трудной экономической и политической ситуации встал вопрос о вхождении в состав России, которое продолжалось около 150 лет. Хан Младшего жуза Абулхаир, вследствие ослабления казахского ханства в ходе изнурительной войны, был вынужден принять условия присоединения Младшего жуза в состав России. Попытки "противной стороны" во главе с султаном Бараком противодействовать переговорам и исключить оформление акта о присоединении Младшего жуза к России потерпели неудачу и 10 октября 1731 г. часть собрания казахских старшин высказалась за его принятие.
Присоединение Казахстана к России включает вхождение, мирную и военную колонизацию, открытое завоевание. В 1732 г. в состав России вошла формально некоторая часть Среднего жуза. Присяга группы султанов и старшин Младшего и Среднего жузов (Абулмамбет, Абылай) в 1740 г. обусловила присоединение лишь части Среднего жуза. Основные регионы северо-восточного и Центрального Казахстана вошли в состав империи в 20-40 гг. XIX в. вследствие поражения национально-освободительной войны К. Касымова и политических акций царизма. Взятие царскими войсками в 60-х гг. XIX в. Туркестана, Шымкента, Аулие-Аты и т. д. , сопровождавшееся применением крупных воинских сил, завершило завоевание территории Старшего жуза Россией. Присоединение Казахстана, а затем Средней Азии позволило России одержать верх в соперничестве с Британской империей. Политическое и экономическое положение Казахстана в середине и конце XYIII в. Обнаруживает: усиление внутренних противоречий в Младшем жузе; расширение экономических взаимосвязей с Россией; развитие обменной торговли; обострение земельного вопроса; первые шаги колонизаторской политики царизма в аграрном вопросе.