Суммативное оценивание за разделы «Саки», «Усуни и кангюй» III четверть 5 классс История Казахстана
2
Задание 2. Определите, кому могло принадлежать высказывание?ответ запишите с заглавной буквы.
1. "Я бесконечно скорблю. Этот коварный перс лишил меня любимого сына. Мои воины отважно защищают нашу
родную землю. Враг будет повержен. Победа близка.»
2.«Я отправился в страну саков, которые носят остроконечные шапки. Вот уже несколько дней яи моё войско идем по
безводной пустыне. У моих воинов иссякли силы от жажды и зноя. Наш проводник обещал показать нам короткий путь.
Меня гложут сомнения, можно ли ему верить?»
3. «Уже три года мы ведем партизанскую войну с войском Искандера Зулкарная. Наши атаки измучили его воинов. С
таким врагом надо воевать хитростью. Мы не дадим грекам и македонцам захватить наши земли».
4. Я захватил Грецию, Персию и другие
страны. Теперь мне должна покориться Азия. Но я чувствую, что победа будет
непростой. Саки с их вождем оказывают нам упорное сопротивление»
5. «Сакские земли должны быть моими. Их непокорная царица Томирис не приняла моих послов, отвергла мои
предложения. Завтра моё войско переправится через реку. Мы с сакми будем воевать не только копьями и мечами, но и
хитростью»

Археологические памятники многочисленны и разнообразны, и классификация их затруднительна. Исходя из их содержания и назначения, можно разделить все археологические памятники на следующие группы: 1) поселения и отдельные жилища, 2) погребения, 3) горные выработки и мастерские, 4) святилища, 5) пещеры, 6) гидротехнические сооружения (древние системы орошения, каналы, плотины, водопроводы, мелиоративные сооружения), 7) поля древнего земледелия, 8) дороги, 9) укрепленные линии (оборонительные валы, засеки и т. п.), 10) петроглифы (наскальные рисунки), 11) отдельные находки.

Пещеры мы выделяем в особую группу, потому что они по назначению и содержанию могут быть отнесены к любой из первых четырех групп: жилища, погребения, мастерские и святилища.

ТЕХHИЧЕСКИЕ
ИЗОБРЕТЕHИЯ И ОТКРЫТИЯ
ОБРАЗОВАHИЕ И HАУКА
1. Образование
              С ростом товарноденежных отношений
и появлением городов - центров ремесла - оживилась торговля в Западной Европе,
стали теснее связи между отдельными областями, появилась нужда в большом
количестве грамотных и образованных людей. И поэтому в XII-XIII вв. стали
возникать университеты.
              Люди, приезжавшие
учиться на чужбину, были совершенно беззащитны. Они не были гражданами этих
городов, не состояли членами городских цехов и в случае столкновения с местными
жителями не могли надеяться на защиту суда. Каждый из них в отдельности был
беззащитным перед гражданами, организованными в цехи. Весь строй феодального
времени с его корпорациями требовал объединения людей, пришедших учиться в
университет из разных стран. Только организованные представляли они силу.
Поэтому чужеземцы стали объединяться в союзы или как они назывались по латыни -
университеты (universitas). В них входили учителя и учащиеся.
              Средневековые университеты
возникли в тех города, где
были школы, учителя
которых прославились своей ученостью по
всей Западной Европе.
              В XII в. парижской
школе учил Гильом Шампо, которого прозвали "столпом учености". Он
имел много учеников. Hо его превзошел в науке Петр Абеляр.