Со смертью Петра I реформирование образования замедлилось. Пришли в упадок цифирные школы, морская академия, инженерные и артиллерийские училища. Вместе с тем часть учебных заведений, созданных в петровское время, успешно развивалась. Например, расширилась сеть семинариумов: к 1764 г. насчитывалось до 26 таких школ с 6 тыс. учеников.
В первой половине XVIII в. Славяно-греко-латинская академия, оплот греко-латинской образованности, вступает в новый период своего развития. Усиливается преподавание русского и греческого языков; вводится преподавание древнееврейского и новых языков, а также целого ряда образовательных предметов (философия, история, медицина). Академия становится преимущественно духовным учреждением. Тогда же учреждены духовные академии в Петербурге, Киеве и Казани. Духовные академии вплоть до первой четверти XIX в. были фактически основными поставщиками русских профессоров и ученых. Постепенно, однако, они перестают удовлетворять требованиям нового времени. Их место занимают светские научные и высшие учебные заведения академического, университетского типа.
Одним из наиболее заметных светских научно-просветительских центров оказалась созданная в Петербурге Академия наук (конец 1725). В ее состав входили университет и гимназия. В 1731 г. в Петербурге было учреждено первое среднее учебное заведение закрытого типа для знати – Корпус кадет. В нем готовили не только офицеров, но и гражданских чиновников. К 1762 г. в кадетском корпусе насчитывалось до 600 учеников. Другим привилегированным дворянским учебным заведением явился основанный в 1759 г. при императрице Елизавете Пажеский корпус в Петербурге.
Наиболее приметным событием в развитии среднего и высшего образования к середине XVIII в. стало открытие в 1755 г. Московского университета и университетских гимназий. Номинально университет был доступен всем сословиям, но фактически предназначался для детей дворян. Вначале в нем было три факультета: юридический, философский и медицинский. Первые студенты набирались из духовных семинарий.
Основной и едва ли не единственной заботой государства являлась организация обучения дворянства. Остальные сословия, прежде всего крестьяне, оказались вне ноля зрения правительства. Многие дворяне тяготились введенной Петром I повинностью отдавать своих сыновей в регулярные учебные заведения. Дворяне избегали посылать своих отпрысков в бессословный университет. В 1737 г. был издан закон, освободивший дворян от этой обязанности и предоставивший им право на домашнее обучение.
Объяснение:
Мало за такую масштабную работу(
На будущие
В абсолютной монархии Франции и России гораздо больше отличий нежели сходства.
Во Франции уже начали появляться зародыши правовых норм, духовных ценностей, а так же начал формироваться такой орган управления как парламент. В то время как вся Россия находилась под гнетом деспотичного монарх Ивана Грозного. В этом состояли различия того на что опиралась власть в этих двух странах.
Во Франции монарх всячески заслуживаю любовь и преданность народа, в России же власть удерживалась на страхе и трепете людей перед царём. В государственных делах в России монарх был заручен поддержкой только лишь дворян, которые могли неким образом влиять на дела страны, во Франции король мог рассчитывать не только на дворянства но и на буржуазный слой общества. В этом можно просмотреть сходство двух абсолютных монархий, в обеих странах главы государств поддерживались дворянами.
Правда во Франции ещё и буржуазией, тогда как в России нет, ввиду отсутствия таковой.
Объяснение:
Существенным были и различия в отношениях монахов с народными массами.
Во Франции очень рано, относительно остальных стран, народ стал интересоваться и разбираться в политике. Становясь более политизированными французы уже были в состоянии оказывать допустимое влияние на власть. В России же об этом не могло быть речи. Народ являлся подданным царю.
Простой люд был обязан строго следовать воле главы государства. Непокорные жестоко карались.
В таких условиях у простых людей не возникало даже желания вникать в тонкости политической жизни страны.
