Опишите исторический период 2014-2020 гг. по следующим критериям: 1. Дать общую характеристику данного периода. Привести не менее двух событий (явлений, процессов).

2. Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с данным событиями, охарактеризовать их роль в них.

3. Указать не менее двух причино-следственных связей, существовавших между событиями в рамках данного периода.

4. Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России с опорой на исторические факты и/или мнения историков.

Копигольдеры — арендаторы земли.

Коттеры — безземельные крестьяне.

Йомен — богатые крестьяне-собственники земли.

доказательство правильного ответа :

                                                      Конспект

Англия накануне революции: социально-экономическое развитие

Предыстория

В XVI в. в Англии быстрыми темпами развивались буржуазные отношения. Активно развивались промышленность и торговля. К концу XVI в. Англия стала сильнейшей морской державой. Это давало преимущество англичанам на морских торговых путях. В XVII в. англичане активно занимались колонизацией Северной Америки.

Растет число пуритан, которые выступают за реформирование англиканской церкви.

События

1600 г. – создана английская Ост-Индская компания, которая снаряжала и отправляла корабли на острова пряностей. Помимо Ост-Индской возникли Московская, Африканская, Левантская и др. компании, которые обладали торговыми монополиями.

1603 г. – начало правления династии Стюартов в Англии. Шотландская династия Стюартов, сменившая Тюдоров после смерти бездетной Елизаветы, конфликтует с парламентом, настаивая на божественном праве королей.

1607 г. – основан город Джеймстаун, первое поселение англичан в Новом Свете.

1620 г. – английские пуритане основывают колонию Новый Плимут (севернее Джеймстауна). Их считают основателями Америки – отцами-пилигримами.

1642 – начало вооруженного конфликта между королем и парламентом (см. урок “Английская буржуазная революция и ее итоги”).

Конец XVII в. – в Америке уже существует 13 английский колоний. Англичане колонизовали большую часть атлантического побережья Америки.

Большая часть населения занимается сельским хозяйством (Англия была аграрной страной). Натуральные повинности постепенно вытесняются денежными. Часть крестьян были разорены в результате огораживаний. Но наиболее богатые крестьяне становились собственниками земли.

В Англии активно развивается сукноделие, судостроение и металлургия.

Растет число пуритан. Особенно активно пуританизм утверждается в буржуазной среде. Пуритане подвергаются преследованиям. Многие из них от преследований в американских колониях.

Шотландская династия Стюартов, сменившая Тюдоров после смерти бездетной Елизаветы, конфликтует с парламентом, настаивая на божественном праве королей.

1629 г. – король Карл распускает парламент.

Участники

Пуритане выступали за реформирование («очищение») англиканской церкви в соответствии с требованиями кальвинизма. Были противниками икон и статуй в церквях, а также пышных церковных обрядов. Считали, что церкви должны подчиняться не королю, а выборным коллегиям. Пуритан отличала строгая одежда, они ценили трудолюбие и бережливость. В начале XVII века английские пуритане разделились на две группы – пресвитериан и индепендентов.

Пресвитериане выступали за то, чтобы заменить епископов выборными старейшинами (пресвитерами).

Индепенденты были сторонниками полного самоуправления церковных общин.

Джентри – представители так называемого нового дворянства.

Фригольдеры – крестьяне-собственники земли.  

Копигольдеры – феодально зависимые крестьяне, арендаторы.  

Коттеры – безземельные крестьяне.  

Йомены – богатые крестьяне-собственники земли.  

Яков I Стюарт – король Англии, сын Марии Стюарт, правил с 1603 по 1625 гг.

Карл I Стюарт – король Англии, сын Якова I, правил с 1625 по 1649 гг.

Заключение

В преддверии революции в Англии активно развивалась капиталистическая экономика. Ее развитие сдерживала феодальная система, которую во многом воплощал король и его стремление к абсолютной власти. Кризис в отношениях между королевской властью и растущей силой сословия предпринимателей, воплощенной в парламенте, привел к революции (см. урок “Английская буржуазная революция и ее итоги”).

Параллели

Противоречия между абсолютизмом и третьим сословием привели в XVIII в. к революции во Франции. Если английские события сравнительно мало повлияли на континентальную Европу, то французская революция привело к потрясению абсолютистско-аристократического строя почти на всем континенте.

Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны

В годы Великой Отечественной войны на оккупированной территории захватчики уничтожили и разграбили 82 тыс. школ, где до войны обучалось свыше 15 млн детей.

С первых месяцев войны учителя и ученики советской школы встали на защиту Родины, проявив верность тем идеалам, на которых они воспитывались, мужество и героизм, организованность и дисциплину как на фронте, так и в тылу. Многочисленные подпольные молодежные организации, наиболее известным примером которых является краснодонская «Молодая гвардия», вели тяжелую, смертельно опасную борьбу против фашистов. Десятки тысяч учителей и учащихся сражались в партизанских отрядах. Так, в Белоруссии в партизанских отрядах сражались с оккупантами свыше 7 тыс. учителей и более 30 тыс. учащихся. На временно оккупированной врагом территории продолжали работать по советским программам школы в партизанских районах Украины, Белоруссии, Брянской, Псковской и других областей.

В 1941 г. в армию вступили 10 тыс. учителей Белоруссии. В прифронтовой зоне и в тылу многие школы были превращены в госпитали, казармы, военно-призывные пункты. Был осуществлен целый комплекс мер организационного плана: продолжительность урока была сокращена до 35-40 минут, перемен — до 5 минут. Значительная часть школ работала в три смены.

Особое внимание уделялось обеспечению нормальных условий жизни, воспитания и обучения сотен тысяч детей,
лишившихся родителей и переселенных в восточные районы страны. В начале 1942 г. было принято специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью. В детей участвовала вся страна. Поддержанное государством, развернулось движение по усыновлению детей-сирот. Была организована широкая сеть детских домов, интернатов и групп продленного дня. Проводилась целая система мероприятий по охране и укреплению здоровья детей, открывались детские столовые, летом работали многочисленные пионерские лагеря и детские площадки.

Постоянные занятия с детьми проводились в осажденных городах Одессе, Севастополе, Ленинграде, нередко они проходили в бомбоубежищах. Для охвата всеобщим обучением подростков, занятых на производстве, в 1943 г. было принято постановление о создании вечерне-сменных школ для рабочей, а в 1944 г. и сельской молодежи. Этот тип учебных заведений получил затем широкое распространение.

Важное значение имело принятое в декабре 1943 г. постановление о введении всеобщего обязательного обучения детей с 7-летнего возраста, которое ликвидировало разрыв между дошкольными учреждениями и школой. В целях осуществления всеобщего обязательного обучения были приняты меры к обеспечению школ учителями.

Во время войны в содержание учебно-воспитательной работы школы были внесены некоторые изменения. Было усилено патриотическое направление при изучении истории и литературы. На уроках истории много внимания уделялось героическому нашего народа и его борьбе против иностранных захватчиков.

Большое развитие в годы войны получило тимуровское движение и шефская госпиталям. Тимуровские команды и отряды действовали в школах, детских домах, при дворцах и домах пионеров и других внешкольных учреждениях, по месту жительства. Только в Российской Федерации насчитывалось свыше 2 млн тимуровцев. Они шефствовали над госпиталями, семьями солдат и офицеров Советской Армии, детскими домами и садами собирать урожай, работали в фонд обороны. В послевоенный период они оказывали инвалидам и ветеранам войны и труда, престарелым, ухаживали за могилами погибших воинов.

В целях улучшения воспитательной работы в августе 1943 г. СНК РСФСР утвердил «Правила для учащихся», в которых определялись обязанности учащихся по отношению к школе, педагогам, родителям, устанавливались правила культурного поведения в школе и за ее пределами. На основании этих правил были приняты «Правила для учащихся» и в других союзных республиках.

Для повышения эффективности учебной работы школы большое значение имело введение цифровой пятибалльной системы для оценки успеваемости учащихся (январь 1944 г.) и постановление СНК СССР «О мерах по улучшению качества обучения в школе» (июнь 1944 г.). Согласно последнему постановлению вводились: 1) обязательная сдача выпускных экзаменов учащимися, оканчивающими начальную и неполную среднюю школу, и экзаменов на аттестат зрелости оканчивающими среднюю школу; 2) награждение золотыми и серебряными медалями учащихся-отличников, оканчивающих среднюю школу.