Раскройте на примере истории Персидской державы в XVI- XVII вв., от чего зависело возвышение или ослабление государств Востока в начале Нового времени. ДАМ КОРОНУ

1. 1019-1054 гг. – Ярослав Мудрый. При его правлении произошел высший расцвет Киевской Руси. Нанес решающий удар печенегам. Много сделал для рас христианской культуры, монастырей, образования. При Ярославе Мудром были созданы школы для юношей. При нем осуществлялось строительство архитектурных сооружений (из которых самые известные – Софийский собор, Золотые ворота) . Продолжалась кодификация обычного права (первой попыткой кодификации была "Правда Ярослава")

Правление Ярослава Мудрого обусловило подъём Киевской Руси. Период его правления был «пиком» её развития, когда Русь стала одним из сильнейших мировых государств, и её «приняли» в Византии, Франции, скандинавских странах, и многих странах Европы. В период правления Ярослава Мудрого на Руси окончательно укрепилось христианство. Великий князь развитию культуры и образования.

2. 1) После смерти Владимира началась кровавая междоусобица его сыновей.

2) Борис не хотел противиться злу насилием, ему была ненавистна мысль о войне со старшим братом, поэтому он распустил дружинников и спокойно дожидался убийц. Его убили.

3)Борис и его брат Глеб, тоже убитый наемниками Святополка, стали первыми русскими, канонизированными Церковью.

4) Другой брат, Святослав из Древлянской земли, бежал на запад, но был перехвачен посланниками Святополка на пути в Венгрию.

5) Изяслав Полоцкий оставался нейтральным и ему не досаждали, Мстислав Тмутараканский тоже не видел для себя угрозы со стороны Святополка. Можно предположить, что между ними было какое‑то соглашение, возможно договор о ненападении. В любом случае, Мстислав был занят расширением своих владений в Азовском регионе. В 1016 г. с византийских войск он воевал с остатками хазар в Крыму.

3.  Причины раздробленности Руси

Экономические: Развивалась вотчинная собственность и княжеский домен. В каждой земле существовало натуральное хозяйство

Политические:

Появление феодальных кланов, складывалась церковная иерархия

Киев, как центр, потерял своя прежнюю роль  

У Руси не было необходимости быть единой в военном плане

Запутанный порядок престолонаследия

Распад Руси не был полным:

Существовала единая русская церковь

Во время вражеских набегов русские князья объединялись

Сохранились несколько краевых центров претендовавших на роль объединения

Возможные центры объединения русских земель

Три основных наиболее централизованных района

Претенденты на роль центра объединения

Политические особенности устройства этих земель. Взаимоотношения князя и феодальной аристократии

3 различных вида земель в каждом княжестве

Владимиро-Суздальская земля

Существовала сильная княжеская власть, княжеский домен

Мощное боярство только Суздальское и Ростовское

Андрей Боголюбский (1157-1174) переносит столицу во Владимир-на-Клязьме, обеспечивая себе автономия от бояр.

4. 1)912 - 945 - княжение князя Игоря в Киеве

2) 1240- Невская битва

Сражение со шведами на Неве, происшедшее, было одной из крупнейших битв в многовековой истории нашей страны.

3)  1380- Куликовская битва

4) 1480- русские земли избавились от многовекового гнёта монголо-татарского ига.

5. Баскак — представитель монгольского хана в завоёванных землях, сборщик налогов (пристав)

Поме́стье — разновидность земельного владения, представлявшегося за воинскую или государственную службу в России в конце XV — начале XVIII веков.

Погост - 1) место сбора дани в Древней Руси; были введены княгиней Ольгой в сер. X в. 2) административно-хозяйственная единица в средневековой Руси; 3) сельское кладбище; расположенная вдали от села церковь с кладбищем. 

Ви́ра — древнерусская мера наказания за убийство, выражавшаяся во взыскании с виновника денежного возмещения. Также вирой именовалось денежное возмещение за другие преступления.

Посадник — глава города, «посаженный» (назначенный) князем (первоначально, затем вечем), в землях, входивших в состав Древнерусского государства. Посадник подчинялся народному вече и контролировал власть князя.

Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны

В годы Великой Отечественной войны на оккупированной территории захватчики уничтожили и разграбили 82 тыс. школ, где до войны обучалось свыше 15 млн детей.

С первых месяцев войны учителя и ученики советской школы встали на защиту Родины, проявив верность тем идеалам, на которых они воспитывались, мужество и героизм, организованность и дисциплину как на фронте, так и в тылу. Многочисленные подпольные молодежные организации, наиболее известным примером которых является краснодонская «Молодая гвардия», вели тяжелую, смертельно опасную борьбу против фашистов. Десятки тысяч учителей и учащихся сражались в партизанских отрядах. Так, в Белоруссии в партизанских отрядах сражались с оккупантами свыше 7 тыс. учителей и более 30 тыс. учащихся. На временно оккупированной врагом территории продолжали работать по советским программам школы в партизанских районах Украины, Белоруссии, Брянской, Псковской и других областей.

В 1941 г. в армию вступили 10 тыс. учителей Белоруссии. В прифронтовой зоне и в тылу многие школы были превращены в госпитали, казармы, военно-призывные пункты. Был осуществлен целый комплекс мер организационного плана: продолжительность урока была сокращена до 35-40 минут, перемен — до 5 минут. Значительная часть школ работала в три смены.

Особое внимание уделялось обеспечению нормальных условий жизни, воспитания и обучения сотен тысяч детей,
лишившихся родителей и переселенных в восточные районы страны. В начале 1942 г. было принято специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью. В детей участвовала вся страна. Поддержанное государством, развернулось движение по усыновлению детей-сирот. Была организована широкая сеть детских домов, интернатов и групп продленного дня. Проводилась целая система мероприятий по охране и укреплению здоровья детей, открывались детские столовые, летом работали многочисленные пионерские лагеря и детские площадки.

Постоянные занятия с детьми проводились в осажденных городах Одессе, Севастополе, Ленинграде, нередко они проходили в бомбоубежищах. Для охвата всеобщим обучением подростков, занятых на производстве, в 1943 г. было принято постановление о создании вечерне-сменных школ для рабочей, а в 1944 г. и сельской молодежи. Этот тип учебных заведений получил затем широкое распространение.

Важное значение имело принятое в декабре 1943 г. постановление о введении всеобщего обязательного обучения детей с 7-летнего возраста, которое ликвидировало разрыв между дошкольными учреждениями и школой. В целях осуществления всеобщего обязательного обучения были приняты меры к обеспечению школ учителями.

Во время войны в содержание учебно-воспитательной работы школы были внесены некоторые изменения. Было усилено патриотическое направление при изучении истории и литературы. На уроках истории много внимания уделялось героическому нашего народа и его борьбе против иностранных захватчиков.

Большое развитие в годы войны получило тимуровское движение и шефская госпиталям. Тимуровские команды и отряды действовали в школах, детских домах, при дворцах и домах пионеров и других внешкольных учреждениях, по месту жительства. Только в Российской Федерации насчитывалось свыше 2 млн тимуровцев. Они шефствовали над госпиталями, семьями солдат и офицеров Советской Армии, детскими домами и садами собирать урожай, работали в фонд обороны. В послевоенный период они оказывали инвалидам и ветеранам войны и труда, престарелым, ухаживали за могилами погибших воинов.

В целях улучшения воспитательной работы в августе 1943 г. СНК РСФСР утвердил «Правила для учащихся», в которых определялись обязанности учащихся по отношению к школе, педагогам, родителям, устанавливались правила культурного поведения в школе и за ее пределами. На основании этих правил были приняты «Правила для учащихся» и в других союзных республиках.

Для повышения эффективности учебной работы школы большое значение имело введение цифровой пятибалльной системы для оценки успеваемости учащихся (январь 1944 г.) и постановление СНК СССР «О мерах по улучшению качества обучения в школе» (июнь 1944 г.). Согласно последнему постановлению вводились: 1) обязательная сдача выпускных экзаменов учащимися, оканчивающими начальную и неполную среднюю школу, и экзаменов на аттестат зрелости оканчивающими среднюю школу; 2) награждение золотыми и серебряными медалями учащихся-отличников, оканчивающих среднюю школу.