Составить схему : распад государства Караханидов
оставьте побыстрей,идёт соч​

Ведущую роль в формировании личности юного римлянина играло домашнее обучение и воспитание. В т. н. эпоху царей (VIII - VI вв. до н. э.) уже сложились крепкие традиции семьи-дома как ячейки общества и воспитания. 
Здесь дети получали религиозное воспитание, при этом отец выполнял обязанности жреца. Семье древних римлян покровительствовало множество!богов: Юнона почиталась как хранительница брака и любви, двуликий Янус охранял двери дома 
и т д. Отец был в семье неограниченным властелином. Он был вправе даже продать своих детей в рабство. Мать пользовалась куда меньшими правами, чем отец, но играла в воспитании почетную роль. Девочки и девушки находились под неусыпным надзором матери вплоть до замужества. Мальчики до 16-летнего возраста под наблюдением отца изучали домашнюю и полевые работы, осваивали искусство владения оружием. Все это время им полагалось носить длинные волосы. 
Атмосфера в семье часто была далеко не идиллической. Нередко матери поверяли дочерям свои тайные увлечения и измены. На глазах детей отцы творили жестокую расправу над рабами, участвовали в непристойных попойках. 
На протяжении всей римской истории семейное воспитание играло большую или меньшую роль, но семья всегда была ответственна за нравственное, гражданское становление юных римлян. В период расцвета Римской империи семья заметно уступила свои позиции государственной системе образования. Зато на закате римской цивилизации домашнее воспитание вновь становится ведущим в подготовке подрастающего поколения. "Вся наука из родного дома" - так писал об образовательной роли семьи епископ Сидоний (V в. н. э.). 
Как утверждает римский историк Ливии, первые попытки создать учебные заведения относятся к 449 г. до н. э. Занятия проводили частные лица в форуме - месте общественных сборищ римлян. К III в. до н. э. появляется профессия наставника. Его роль выполняли рабы. Рабыни-няньки следили за детьми до 4 —5 лет. Рабы-педагоги обучали мальчиков чтению, письму и счету. Рабынь-нянек и педагогов содержали состоятельные граждане. Остальные римляне посылали детей учиться в форум. Ремесло педагога считалось в римском обществе для свободных граждан унизительным.

Рассматривая государственность египта, отметим, что наиболее типичная древневосточная деспотия существовала именно в древнем египте. в древнем египте власть фараона была безграничной, сам он считался лицом божественного происхождения, сыном солнца. его имя нельзя было произносить вслух. фараон означает «высокий дом».

продолжая рассматривать государственный аппарат египта, отметим, что на местах возглавляли  царские чиновники (номархи).  в их руках была одновременно административная и судебная власть. в тех случаях, когда ослабевала централизация, номархи превращались в самостоятельных правителей и лишь номинально признавали власть фараона. они имели свою армию, свою полицию.

еще в эпоху древнего царства армия имела самостоятельное . изготовление оружия, строительство кораблей и крепостей было в ведении «дома оружия». воины жили в отдельных поселениях. за свою службу фараону, номарху, крупному храму они получали надел, который обрабатывали рабы. на особом положении находилась стража, или гвардия, фараона. при подавлении восстаний армия действовала совместно с полицией. полицейские обычно вербовались из пленных нубийских негров. они были надсмотрщиками во время общественных работ, преследовали уголовных преступников, выполняли обязанности палачей. в эпоху древнего царства полиция еще не выделилась в качестве отдельного ведомства. на местах она подчинялась судье или особому чиновнику, в столице – визирю.