Напишите эссе на тему «хан аблай полководец правитель политик, и дипломат»​

. Цель суммативного оценивания за четверть ……………………………………………………………………………3 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть…………………………. 3 3. Ожидаемые результаты по предмету «История Казахстана», 6 класс ……………………………………… 3 4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История Казахстана», 6 класс …………………………. 4 5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе четвертей……. 5 6. Правила проведения суммативного оценивания …………………………………………………………………….. 5 7. Модерация и выставление баллов………………………………………………………………………………………….. 5 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ…………………………… 6 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ…………………………. 11 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ…………………………. 17 СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ…………………………. 23 2 1. Цель суммативного оценивания за четверть Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в течение четверти. Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных планах на четверть. 2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана» по обновленному содержанию 3. Ожидаемые результаты по предмету «История Казахстана», 6 класс Знает: — периодизацию отечественной истории; — основные события, явления, процессы истории Казахстана; — исторических деятелей, сыгравших важную роль в отечественной истории; — важнейшие достижения национальной культуры в ходе исторического развития; — базовые понятия исторической науки; — виды исторических источников. Понимает: — сущность основных событий, явлений и процессов, характеризующих целостность и непрерывность развития отечественной истории; — характерные черты общественно-политического, экономического и социальнокультурного развития Казахстана; — историческую обусловленность современных общественных процессов, культурного разнообразия человечества; — особенности исторического пути Казахстана, его роль и место в мировой истории; — роль и место выдающихся личностей в отечественной истории. Применяет: — навыки исторического мышления: для решения жизненных задач и проблем; — навыки при определении местоположения различных объектов, выявлении изменений на исторической карте; — навыки при сравнении исторических личностей, событий, явлений, процессов; — навыки при характеристике политического, социально-экономического и культурного развития Казахстана; — навыки при работе с историческими материалами. Анализирует: — исторические события, явления, процессы с целью определения причинно-следственных связей; — историческое развитие Казахстана, определяя общие черты и особенности; — мотивы и результаты деятельности исторических личностей; — общественные, экономические, политические и культурные процессы, тенденции развития Казахстана путем проведения исторических параллелей; — различные виды исторических источников для ответа на проблемные во различные точки зрения на одни и те же исторические события, явления и процессы; — информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд). Синтезирует: — информацию из различных источников для классификации, систематизации, обобщения и дифференциации изучаемых явлений, объектов и процессов, определения характерных черт исторических явлений, процессов с выявлением общих закономерностей; — исторические сведения для ориентации в современных политических, социальноэкономических и культурных процессах, происходящих в обществе. Оценивает: — исторические события, процессы, явления, личности в контексте их влияния на отечественную историю, их различные интерпретации; — достоверность различных видов исторических источников; — перспективы современной цивилизации, ее проблемы и трудности развития, роль современного казахстанского общества в мировой экономике, политике и культуре. 4. Уровни мыслительных навыков по предмету «История Казахстана», 6 класс Уровень мыслительных навыков Описание Рекомендуемый тип заданий Знание и понимание Казахстан в VI – IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Великого Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры. Казахстан в X – нач. XІІІ вв.

Источник: https://uroky.kz/soch-istoriya-kazahstana-6-klassspetsifikatsiya-summativnogo-otsenivaniya-za-chetvert-po-predmetu/

Европейский абсолютизм. в xiv-xv веках европейские короли, все более сосредотачивая в своих руках власть над своими странами, должны были опираться при достижении своих целей на те или иные сословия. однако в xvi-xvii веках власть монархов становится централизованной, почти бесконтрольной и независимой ни от каких представительных органов. в западной европе возникает новый тип государственного устройства - абсолютная монархия. в xvii веке она будет переживать пору своего наивысшего расцвета, но уже в веке xviii вступит в эпоху кризиса. считается, что наиболее последовательны в построении абсолютной монархии были французские короли, а французские философы внесли наибольший вклад в теорию абсолютизма. поэтому, французский вариант абсолютизма рассматривается как наиболее типичный, классический. абсолютизм в других странах обладает рядом особенностей, отличающих его от французского образца. французский абсолютизм с xvi в. во франции постепенно складывался новый государственный строй — абсолютная монархия, или абсолютизм. на протяжении многих десятилетий короли людовик xii, франциск i, генрих ii правили единолично, не созывая генеральных штатов. генриха ii (правил с 1547 по 1559 г. ) первым из французских королей стали называть «его величество» . раньше таким титулом именовали только германского императора. государство становилось все более централизованным. важные вопросы решались королем и его приближенными. если всесильные прежде вельможи не желали подчиниться королевской воле, то они попадали в немилость, а самых непокорных из них сурово наказывали. с усовершенствованием огнестрельного оружия содержание армии стало обходиться гораздо дороже, чем раньше, поэтому короли были вынуждены увеличивать налоги. все доходы от налогов поступали теперь в созданную франциском i (1494-1547, король франции в 1515—1547 гг. ) королевскую казну. новая налоговая политика способствовала развитию централизации и абсолютизма. во франции увеличилось число чиновников и возросла их роль. важным источником доходов казны, помимо налогов, была продажа государственных должностей. купившие должности чиновники со временем получили право передавать их по наследству и стали их полноправными собственниками. такой порядок вступления на государственные должности таил в себе угрозу для королевской власти, потому что чиновник, приобретя должность в собственность, становился независимым в своих действиях. в 1516 г. франциск i заключил болонский конкордат с папой римским. конкордат признавал за французскими королями право назначать в своем королевстве на должности епископов и аббатов (раньше кандидатов на высшие церковные должности выбирали сами священнослужители) . таким образом, французская церковь оказалась теперь подвластной королям