На які категоріі поділялося суспільство в Індії: А варни Б стани В класи Г сім'і

2. Китайську імперію називали: А Велична Б Неосяжна В Піднебесна Г Сонячна

3. Кревську унію між собою уклали:
а) Польща і Литва; б) Угорщина і Чехія; в) Польща і Чехія; г) Угорщина і Польща.

4. Хто такі мандарини: А імператори Б сановники В чиновники Г шенші

5. Яка гра була винайдена в Індії: А футбол Б хокей В шахи Г карти

6. Боротьба чеського народу в І-й пол. ХV ст. проти католицької церкви і німецького
засилля вилилася в так звані:
а) гуситські війни; б) альбігойські війни; в) італійські війни; г) балканські війни.

ІІ рівень
7. Дайте визначення поняттям.
Диван -

Віче -


8. Вкажіть винаходи та науково-технічні досягнення Китаю:
А книгодрукування Б пороx В календар Г морський компас
Д обчислили число Пі Е пороx Є визначали температуру тіла

ІІІ рівень
9.Розташуйте події у хронологічній послідовності.
А Утворення Делійського султанату
Б Куликовська битва
В Завершення підкорення монголами Китаю
Г Грюнвальдська битва

10. Установіть відповідність між іменами правителя та його стислою характеристикою
1 Ян Цзянь А був ректором Празького університету.
2 Махмуд Газневі Б Здійснював систематичні грабіжницькі походи до Індії
3 Чжен Хе В Очолив сім військових експедицій Китаю
4 Мухаммед Туглак Г Силою зброї відновив єдність Китаю, заснував династію Суй
5. Ян Гус Д За час правління цього володаря Делійський султанат досяг
найбільших розмірів
Е Захопив Болгарію, Сербію, Македонію.
ІV рівень
10. Дайте стислу відповідь на запитання.
Що ви знаєте про утворення Османської імпер ОЧЕНЬ НАДА

Можно предположить, что ответ сокрыт в вопросе. Это делается с целью сохранения исторического наследия. Тогда логично было бы спросить: зачем, а главное, для чего какое-то там историческое наследие нужно сохранять? Рассуждая таким образом относительно легко задаться вопросом: зачем вообще изучать историю, исследовать ? Что же, ответов может быть целое множество. Один из самых распространённых и избитых, гласит: дабы учитывать ошибки предыдущих поколений и не допускать их появления в будущем. Другой, не менее распространённый, но гораздо более в действительности работающий, звучит примерно так: дабы загружать школьников тонной информации, добавлять каждую неделю ещё пару часиков, которые они обязаны проводить в стенах школы и давать им тонны дополнительных домашних заданий. Уж если серьёзно, вероятно, это всё делается для сохранения памяти о предках для себя и потомков. Или для малейшей возможности "прикоснуться" к былым временам. В какой-то степени, удостовериться, что не всегда было как сейчас, существовали другие, отличающиеся от нашей, эпохи. Изучение истории в целом, как это ни парадоксально разобраться в вопросах, проблемах, острых темах современности. Ибо ничто не возникает из ниоткуда - события, которые происходили в , так или иначе повлияли/влияют/будут влиять на настоящее и будущее. И здесь как нельзя к месту для понимания многих процессов содействует практика установления следственно-причинных связей.

Резюмируя, скажу, что данные вопросы довольно философские, заслуженно относятся к разряду "вечных".  

ответ:Реформа образования 1864 года проходила в несколько этапов, которые в конечном итоге реформировали все системы образования в России. Реформировано было начальное, обще и среднее образование. Основные даты этих реформ:

18 июня 1863 – принят «Университетский устав».

14 июля 1864 – принято «Положение о народных училищах».

18 ноября 1864 – принят «Устав гимназий и прогимназий».

Из-за Университетского устава реформу образования часто называют реформами Александра 2 1863-1864 годов. В любом случае речь идет об изменении системы образования Российской Империи, и ниже мы рассмотрим, что именно менялось, а также происходило функционирование системы образования в стране.

Объяснение: